英语教学中的合作教学策略

李芊蓉

合作教学策略是指教师按照学生的实际情况，把学生分成几个学习小组，小组成员之间分工合作、探究、互帮互助，合作出结果，进行组内或者组间的交流展示，来圆满完成学习任务。合作教学策略能够培养英语学习习惯，实现巩固基础和能力的提升。教师在小组划分、选择合作内容、合作评价等方面上要把工作做细，成功运用合作教学策略，把小学英语教学工作做好。

一、摸清底码 合理优化分组

教师要高效率地指导好学生的英语学习，必须先了解学习者在学习能力、知识基础、学习态度、学习方法，反应速度等各个方面的详细情况，按照该信息对学生进行分组，选出学习标兵：成绩好、品质好、态度好，能力强。学习标兵当组长小组成员才会信服，组长有威信，小组成员人才愿意服从，才有利于本小组学习活动的开展。

例如，译林版小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs 开学初，我向三年级的老师了解好了学生的情况，首先摸清品学兼优的学生底码，建议他们做学习小组的组长，负责对本组成员的任务分工，组织讨论交流，合作探究等活动，保证本组成员按部就班地进行自主性学习。给组长权利并编写组训，如，I can！ I try！ I am super！ 努力把本小组组建成富有战斗力的学习小组。培训组长，指导如何组织学习活动，提升其能力。如，组长组织好学生用英语描述有关动物的图片，a dog， two dogs， lions， a monkey， three horses， an elephant等等；组织小组合作朗读，互帮互助学会句式并尝试运用句式进行交流。A： I like dogs. B： Do you like pandas？ C： Yes， I do. Its cute. D： No， I dont. 小组成员能够在小组长的带领下顺利、高效地學习英语。

学习组长带领其他小组成员按照分工顺利完成自己的任务，俗话说，“兵孬孬一个，将孬孬一窝”，所以在具体分组方面，最重要的是选好组长，其他成员也要体现出英语水平的高低，这样才能搞好“相互帮助”。另外，小组之间的学习实力水平要相当，平分秋色，这样的小组划分才会有说服力。

二、精选内容 抓住契机合作

学习内容不同，教师采用的教学策略是有区别的。依据教学内容教师适当地组织小组合作，发挥小组成员的个人力量，齐心协力，圆满完成小组长分配给的任务，最后进行汇总，扬长避短，取其精华，去其糟粕。所以，教学内容的特点决定着是否需要合作，需要合作的必须合作，不需要合作的就不合作。

例如，译林版小学英语五年级上册 Project 1 An animal school 上新课前首先需要复习Unit 1至Unit 4所学过的单词、短语和句式。对于这部分内容的复习，我给学生们安排了复习导学案，总结了复习要点，要小组长带领小组成员完成并掌握住。如按要求写单词1.photo（近义词）_________ see（同音词）_________ here（反义词）_________ there（同音词）_________ no（同音词）_________ 2.英汉词组互译：擅长__________ 看故事________ give it a cake __________ your fingers__________ watch films __________ a good idea__________ Dont shout.__________ 3.用适当形式填空：1） There ______ （be） some milk in the glass. 2）What __________（do） your mother like doing？ 这部分基础知识的复习可以小组合作来完成：先独立完成后对答案，找出不同，讨论正误，纠正错误。合作复习能够利用最短的时间检查学生对基础知识的掌握情况。对于出错的同学能够当时纠正，加深印象，利用相同的时间解决不同学生的困惑，查缺补漏使复习达到较好的效果。

合作能发挥所有学生的作用，扬长避短，学生能从中获得收获，拓展知识面、提高成绩和锻炼及提升能力。但是合作要适可而止，有些内容以合作的形式来完成，有时会造成“依赖思想”，因此，合作内容的选材上也是非常关键的，要根据教学内容掌握好合作的尺度。

三、科学评价 健全评价机制

学习效果需要依据一定的评判标准来实现，评价标准应该公平、公正、合理、细致。按评价机制公开的评价个人或者小组的学习效果，能够服众，评价才会起积极作用，调动小组及小组成员的积极性，鼓励学生有劲往一块使，拧成一股绳，发挥团队的力量。

例如，译林版小学英语六年级上册 Unit 6 Keep our city clean 在教学过程中，我利用多媒体展示了有关环境污染的照片并提出了问题：What will the dirty city bring for us？学生们很容易地想道：death， disease， cancer。引导学生讨论：What makes our city dirty？ What can we do to keep our city clean？ 小组长组织本组成员进行讨论，组织好思路，进行叙述。在讨论过程中，遇到问题小组成员会互相帮助，共同解决，最后进行小组展示。小组代表展示，其他成员倾听，并总结其优点和缺点，其他的小组进行组内商讨，给出评价分数，并进行点评，加以指正、给予指点。小组之间的合作评价，激发了每个小组成员的价值感、荣誉感，调动学生积极主动参与课堂活动的欲望，通过互评能够促大家共同提高，公平竞争，共同努力，培养学生正确的三观，激励学生拼搏进取。

评价标准不明朗，尺度不统一，容易让学生产生“消极”倾向，不利于小组内部成员的协作，更不利于小组之间的团结，合作教学策略就会失去光环，丧失魅力，学习活动就很难开展下去，学习效果无法保证。

总之，小组合作教学是一种非常棒的教学策略，但是如何把这一策略的优点发挥到极致，需要小学英语教师认真思考，从小组的划分、权衡利弊得失，精选合作内容、健全评价机制上着手，保证透明化，公平化，才能发挥出合作教学策略的优点。