让语用之花在英语教学中流光溢彩

张小青

新课程实施以来，初中英语教学取得了可喜地进步，呈现出蓬勃发展的态势。然而，不可否认由于初中英语教学发展还很不平衡，英语教学质量出现参差不齐的局面。为彻底改变这种状况，必须采取相应的措施和对策，加强英语教学设备建设，坚持用英语口语讲学，调动学生积极性，建立融洽的师生关系，培养学生自学能力，全面提高英语教学质量。

一、查找主客观因素

教师习惯于运用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式等落后的教学手段。因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。

教学中用母语讲解外语。英语教学，应尽量培养学生的英语思维，即用英语来讲解，但有些教师认为学生听不懂和不理解，除读课文是用英语朗读之外，其余课堂讲解基本上是用汉语来解释，久而久之，把英语课上成了汉语课，学生的听力亦无法提高。

学生学习英语的积极性没有充分调动。学生在学习英语时，目的不够明确。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但学习时间长了，便感到枯燥无味，加上教师在教学中没有很好地引导，教学方法呆板乏味，处理课文缺少灵活性，致使学生对语课堂教学形成一种教师喋喋不休，学生雾里看花的场面。

跟着考试的指挥棒走。虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据，但是为了单纯考试，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重猜题和笔试练习，忽视了英语的听说教学，全面的基础知识教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班，抓重点班和抓尖子学生，结果大面积地提高学生英语学习质量就成为一句空话。

二、强化英语表达运用

教师可通过英语组织、指导学生并帮助学生直接理解英语语言材料；学生则以英语表达、思考，作出判断和选择。比如单词教学，传统上采用“英汉互译法”。学生因此而形成的思维路径是“实物——汉语——心译——英语”。久而久之，这种挥之不去的“心译”就成了学生英语思维的一大障碍，因此教师切忌照本宣科，逐字逐句翻译，而应采取更直接的形式——教师指着身边的课桌：Excuse me，whats this in English？馬上又亮出一幅漂亮的吉普车挂图：Whats that in English？然后再反过来“贴英文标签”……教法灵活多样，学生兴趣盎然，不知不觉中掌握了单词“desk”“jeep”。更为重要的是，在英语学习的起始阶段，这种“实物——英语”间的直接对应从“概念”掌握上培养了学生最基本的英语思维方式、方法。

三、营造和谐课堂氛围

融洽的师生关系有助于创造和谐课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。初中的学生自尊心强。以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点，确立尊重学生的思想。教师如果认为自己是“大人”，学生是“小孩”，或者歧视差生，就会在行动上自觉不自觉地挫伤学生的积极性。这样，当然无法建立和谐的交往关系。另一方面，学生的英语程度参差不齐，教师对差生的态度尤其要慎重，不能放弃对他仉的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”。一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentenee”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。

四、灵活运用教学方法

新课改下的英语教学还停留在原始的教学状态中，已不能适应时代的发展要求。现在一些发达国家的语言教学，都已采用了多媒体教学，多媒体技术能把教学内容以图像、图形、声音、文字、动画等多种形式生动、直观地呈现出来，有助于培养学生的学习兴趣，提高学习效率，它的具体功能表现为以下三个方面：可以创设语言情景、可以发挥人机交互的功能、可以进行抽象语言教学。

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教师不仅向学生传授知识，还要注意传授学习方法，如教给学生记忆26个字母的句子提供记忆动词be的变化歌；教会学查字典；帮助学生掌握名词复数、第三人称单数形式的规律；用图解法帮助学生理解现在进行时；指导学生建立“做学习有心人”的学习卡片，随时记下单词的合成，转化，派生词和反义、近义、同音词；帮助学生过好音标关，用读音规则来拼写单词；坚持让学生在上新课前，先听录音，模仿正确的语音语调等等。与此同时，培养学生拼读单词的能力、构词分析能力和推断能力，帮助学生具有论证能力、概括能力和阅读能力，以及提高学生对句法分析的能力上，提醒学生以求正确理解，否则就难免差之毫厘，失之千里。

五、加强阅读英语的能力

教育家叶圣陶说过“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”一般说来，学习语言越早越好。初中生听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，正是获得语感的最佳时期。我们就充分利用这一时期，加强语感训练和培养，以激发学生学外语的兴趣，提高语言交际能力。学习英语的确要做适当练习。但归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花工夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦差事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。