巧用分层模式，激活体育课堂

张晓东

所谓“分层模式”，就是结合实际设计有针对性的教学活动，主要针对学生兴趣、素质以及能力。该模式充分落实以生为本的理念，最大限度发挥学生潜力，让其在兴趣与目标的引领下积极参与，展现自身能力，享受体育乐趣，在有效激活体育课堂的同时提高教学质量，充分体现素质教育思想。

一、初中体育教学运用分层模式的意义

分层模式作为新课改下体育教学的创新方法，在实际运用中具备很强的可行性和推动性，因此被广泛运用，实现了教学质量的提高，其意义主要体现在以下几点：

1.高效完成教学任务

体育虽不是中考的主要科目，但尤其相应的教学任务，分层模式的引入不仅有效完成了预期的目标，还在限定的基础上提升了教学效果，让学生在体育学习的过程中既锻炼了身体有享受到运动的快乐，充分发挥了学科的价值。

2.增强学生身体素质

分层模式结合实际针对不同对象设计不同的训练内容，确保每位学生参与到教学中，引导其在融入时掌握多样化的体育知识，并且在训练中的得到不同程度的锻炼，以此促进身体素质的加强，逐步形成习惯，落实到日常生活中。

3.着重培养体育人才

分层模式不仅实现了全面教育，关注每一位学生的素质提升，还推动了体育人才的培养。在分层后，优秀的体育生以及具有体育潜质的学生就脱颖而出，在科学有效的训练下逐渐成长体育特长生，之后进入高等院校培养，为国家输入人才。

二、初中体育教学运用分层模式具体策略

1.目标分层

这里的目标，主要指的是“教学目标”，在将学生按照基础分组后，对教学内容应做适当调整。对于不同层次的学生，制定不同的效果目标，明确步骤与要求，让其循序渐进逐步完成，一方面适度降低难度，激发学生兴趣，提高参与度；另一方面发挥“层次”作用，鼓励学生扎实训练，不断向上一层次的目标靠近。

例如，在教学韵律体美操时，我就分化目标，给学生制定不同要求，充分激发其参与热情，主动融入其中。首先，根据这一教学内容我将学生分组，协调性强、节奏感强的学生分为一组，剩下基础略差的学生分为一组。然后在训练时分别指导，让其明确目标，对于第一组学生，我要求其熟练掌握体操内容，能独立展现，在做的过程清楚动作路线，尽可能的顺畅、自然、优美，实现节奏感与协调性的统一。对于第二组学生，我就要求其熟练掌握前半部分的内容，大致了解整体内容，清楚动作要点和路线，能顺利展现。指导过后，我让其自主训练，分别完成目标，等到第一组完成后根据实际情况考虑采取“一对一”辅助，以此实现整体目标的完成。这样一来，学生有目标地进行训练，根据自设素质与基础熟练程度努力完成，就能推动整体的提升，让教学更有效率。

2.训练分层

训练是体育教学的灵魂，在课堂上占据着举足轻重的地位。鉴于这一点，在设计安排时，要根据学生的不同层次具体设计，先设置起点，然后再从量、进度上细化，在确保每位学生达到基本要求的同时能促进其个性化发展，实现从根本上打破传统，改变“尖子生为重，普通生为辅”的弊端，让体育课堂焕发新生活力。

以篮球教学中“行进间单手低手投篮”内容为例，在分层训练前，我会进行统一教学，传授动作技能的注意项和要领：在跑动过程中跨右脚接球，跨左脚屈膝蹬地起跳，右腿屈膝上抬，双手拿球上举。当身体接近最高点时，左手马上离开球，右手伸开，手心向上，拖住球的下面手臂向上伸展，这时借助手腕，用手指向上挑球，寻找恰当的时机让球从食指与中指中滚出。在我的反复讲解与示范后，有一部分男生基本掌握，能完整、较熟练地完成动作。但还有很大一部分学生做得不到位，尤其是在手臂、手腕以及手指的衔接上，无法顺利运球和投篮。针对这一情况，我就根据情况设计不同的训练方案，对于基础较差的学生，我就让其多练习“跑篮”“运球”的基本功，提高动作的连贯性，对于基础较好的学生，我就让其在掌握的基础上进行实战，充分体验技法的作用，并及时纠正辅导。这样一来，学生就能在针对性的训练中完善、挑战自我。

3.评价分层

评价是教学中不可或缺的环节，对于教学反馈、学习改善有很大作用。在此过程中，要注意个体间的差异，针对不同情况给予客观评价，切不可以偏概全，只看到学生的优点或缺点，一味地评价或鼓励，而要客观看待，灵活评价。对于基础好的学生，要多纠正、启迪；对于基础一般的学生，要改进、欣赏；对于基础薄弱的学生，要指导、鼓励，让其在轻松和谐的氛围中积极学习。

在教学排球“垫球”的内容中的自主练习的过程中，我就巡视指导，帮助其纠正动作。等到练习得差不多了，我就展开评价，对于基础好的学生，只有掌握了击球时的手形、位置点以及部位，能够熟练垫球，我才给予好评；对于基础一般的学生，只有熟练站我垫球动作，并了解动作要领，做到规范我才给予好评；对于基础较差的学生，只要其掌握了垫球的手形、动作，能够取好手臂的长度，击球时能够平稳，我就给予好评。这样一来，不仅给教学营造了良好的氛围，学生乐于训练，还能让其愉悦地接受指导，积极配合，充分享受运动的快乐，有效实现教学目标。

总之，分层模式的运用是促进初中体育教学的有效途径，设计教学时，要贯彻“以生为本”的理念，关注学生差異，因材施教，促进全面发展。