实中有虚，语文课堂讲究“余音绕梁”

汪韦

语文学科涉及的内容比较广，尤其对于初中语文来说，相比较小学而言，课文内容要更深，对学生的要求更严格，这就给教学带来了一定的难度。语文教学虚实结合，用点播的方法，引导学生进行深入的思考，用留白的方式，鼓励学生进行自由想象和自主的感悟，从而提升语文教学的课堂效果。

一、巧妙点拨，引导思考

点拨引导是一个循序渐进的过程。以往的教学，课堂上对学生的引导很少有章法，教师在讲课的时候思路比较混乱，往往使得学生的思维也比较混乱，对课文的理解参差不齐，很多知识点囫囵吞枣，整体的课堂学习效率比较低。而在本人的教学中，往往会在备课时进行一个科学的递进式点播计划，课堂上针对课堂的进度和学生对知识点的理解和掌握情况，进行灵活的点拨，问题由浅入深，由易到难，与以前学过的知识点巧妙的结合，形成一个框架体系，从而更深入的引导学生进行自主性的思考。

如在讲解《童年的朋友》这部分内容时，作者是高尔基，课文选自作品《童年》的一个片段，作者将外祖母称为自己的朋友，将外祖母对自己的爱深深地表达了出来。在进行课文讲解时，为了让学生们更深刻地理解外祖母的慈祥与伟大，我一改以往的教学方式，用问题对学生进行引导：“谁能说说对这句‘你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说的理解”“这是外祖母对作者的询问。”接着我又进行更深入的提问：“这句话是一句责备，为什么还要‘小点声说呢？”学生思考起来，显然这个问题对于他们来说有一定的难度，接着我又给学生创设一种情景，“如果你的最好的朋友把东西打碎了，你会怎样的想法呢？”“怕他被责骂。”“很好，那么外祖母让作者小点声说，是怕谁知道呢？”“他的妈妈”学生一齐回答，“老师，我明白了，外祖母其实已经原谅作者了，询问原因是怕作者被责骂，表达了外祖母对作者浓浓的关怀和爱。”在点拨下，学生能够真正地进行思考，从而解开作者心灵的情感。

点拨是语文教学中常用的教学手段，在初中语文课堂上屡见不鲜。对学生的点拨方式每名语文教师都有自己的想法和做法，无论是怎样的做法都應该以学生的思想为主体，对学生进行一种思维上的启发，让学生能够真正地提升分析和理解的能力。

二、善于留白，自主感悟

留白的是学生自主学习的基础。留白即空白处的思想，文章中作者的思想和隐藏的深意往往会存在于文章的空白处，学生在对每一处进行分析时，空白处写出这一部分作者的思想和情感，会有助于对文章的整体理解。良好的留白习惯会使学生受益无穷。在本人的教学中，针对留白的培养十分重视，经常会让学生自主感悟，填补文章的空白。

如在讲解《三峡》这篇课文是，这是郦道元的一篇文言文，在以往的教学中，会以教师为主，将课文进行翻译和讲解。为了让学生能够充分理解这篇课文，我用一段课堂导语，将学生的探究兴趣激发：“三峡的景色雄伟壮丽，我们即将要学习的这篇文章就是描写长江三峡的，大家想不想知道在作者眼中，三峡是怎样的呢？”我让学生对课文进行反复的诵读，尝试自主翻译，然后我对学生进行提问，“两岸连山，略无阙处”学生翻译是“两岸连接着山脉，仿佛是山与山的相连，一点缺口都没有。”学生的解释比较正确，接着我又鼓励学生进行一定的引导：“同学们，根据这句话，我们可以联想到什么成语写在空白处？”“重峦叠嶂”“峰峦起伏”。学生边想边写下成语，用这样的方式对课文进行了留白。

充分利用课文的空白，鼓励学生进行大胆的分析，及时的记录，引导他们对课文进行更深度地解读，用联想和想象的方式打开学生的思路，让学生在分析时可以想得更全面，方向把握的更加准确，逐渐培养学生独特的思维方式。

三、鼓励想象，开拓思路

想象分析能为学生的写作奠定一定的自主阅读基础，通过想象解开学生思想的枷锁，开拓学生的思路。在教学中，我经常会针对教学的主要内容，重点给学生们呈现一种文章的写作方式，鼓励学生进行合理的想象，体会作者的经典的写作思路。

如在讲解《济南的冬天》时，这是老舍先生的一篇作品，文章通过对济南冬天的描写，表达作者对济南的冬天的一种喜爱。在讲课中，我进行了讲解：“这篇文章在开头写出‘济南的冬天是没有风声的大家根据这句话可以想象到怎样的画面？”“济南的冬天不冷。”“行人不必来去匆匆。”学生争先恐后地回答着。讲解的过程中，我还会对学生进行更多想象的引导，“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”针对这段，我让学生在想象的基础上，进行扩写和仿写，用想象的方式来带动学生的写作能力。

对于想象和联想的方式，我们在平时的教学中会经常涉及，这种方式的使用面很广，实用性比较强，学生的想象画面是学生对课文思维的一种自我理解，应该尊重。在教学中，我们应该给学生足够的空间，让学生充分发挥想象，真正地培养学生的发散性思维。

“授之以鱼不如授之以渔”，对于初中生而言，虚实结合的教学方式会促进学生的理解能力的提升，对文章的分析更加的规范，在引导启发、想象理解和正确的学习习惯的促进下，学生在每学一篇课文时，都会产生“余音绕梁”的效果。