初中美术主体性教学的实践与思考

梁语

经济发展、社会进步带来了激烈的人才竞争，原有依靠知识传授的教学模式已经远远不能适应人才发展的需求，尤其是对学生实践能力、创新精神的培养。教师要把机会、时间“让”给学生，激发学生的主体意识，让他们依靠自身获得直接经验、发展能力、掌握知识。教育家蔡元培先生认为，“美育者，应用美学之理论于教育，以培养感情为目的也。”学生从美术课中获得审美体验、兴趣爱好、个性发展，因而教师要重视学生的主体参与，建立多元互动的关系，引导学生自主探索，自主学习。

一、科学把握“教与学”的维度

教师是教的主导，学生是学的主体，教师主导性的发挥旨在促进学生主体性的发展，学生主体性的发展则有赖于教师的引导。在美术教学中，教师要树立以生为本的理念，关注学生的生活、已有的经验，考虑学生的实际水平，以引发学生的共鸣。

1.激发学生主动参与感知

教师要充分考虑学生的基础水平、学习能力，设计符合学生认知水平的教学内容，所选的图片、素材力求贴近学生的生活、记点，构建与学生已有经验的链接，引发学生的情感共鸣。如在苏少版初中美术《多变的色彩》教学中，教者以多媒体呈现色彩绚丽的自然风景和生活用品，让学生欣赏图片，找一找图片中的颜色，学生会回答：“树是绿色的也有黄色的，山是蓝色的也有点发紫……”教师顺势引入，“色彩给了我们视觉的享受，我们生活在一个缤纷的色彩世界里。我们感受着色彩的美丽多姿与变化莫测，今天我们一起来研究‘多变的色彩。”教者引导学生欣赏图片，让学生认识到生活中处处充满色彩，学生有了“美”感受，从而调动他们参与学习的热情。

2.引导学生自主探究

教師要转变角色，要从课堂的“独奏者”转变为“伴奏者”，要以启发学生的自主学习为出发点，把课堂更多地时间还给学生，让他们自主处理信息、相互合作交流、自主探究，既发挥了主体意识，也培养了学生的实践能力。如在《走近古人的生活 衣食住行》教学中，教者提出问题，“你们知道有关古人的衣住行是怎样的？”激发学生的参与意识，围绕“衣”教者呈现古墓出土的秦汉时期有丝织品至明清织绣的服装的图片，南通蓝印花布的图片、南京云锦的图案与服饰，让学生在看图的过程中边提问、边讨论，进行有效的协作学习。

3.启发学生创新应用

教师要引领学生参与课堂，将新课中学习的知识点内化为完整的体系，并融入自己原有的知识脉络中，产生创新的欲望。教师要丰富练习形式，可以是写生，编绘简笔画故事，也可以是提问、图表整理，帮助学生理清思路，巩固所学知识，达到积累知识、提升能力的目的。

二、灵活运用多种教学策略

1.教学目标分解细化

教学目标的制定应满足学习者本身的需求、兴趣、生活实际，目标的拟定要避免笼统、概念化，要具体有效。如在《体积与空间中的生命》教学中，教者设计目标如下：“通过实践和评析，认识实物材料的基本的造型方法；引导学生感受生活中的实物材料的美丽，展开联想，尝试有创意的设计与制作有趣的雕塑作品；通过欣赏与制作，帮助学生体验实物雕塑的乐趣，提高欣赏艺术和美化生活的能力。”这一目标中既有内容，也包含了行为。

2.课堂教学方法多样

（1）创设教学情境。美术与社会、文化、环境等方面存在着千丝万缕的联系，学校的美术教育会受到社会条件、文化影响。教师联系教学内容，贴近学生的生活实际，创设教学情境，能激发学生的学习兴趣，增加学生的自身体验。如在《端午节》教学中，教者出示结成一串、形形色色的彩色纸粽子、布香袋，呈现赛龙舟、挂艾叶、饮雄黄酒等科片，把学生带入端午节，让他们感受端午节的气氛，引导学生上网收集有关端午节的诗，用诗会的形式过端午节。

（2）任务探究。教学流程中的很多环节都需要通过布置讨论、练习等任务让学生完成。教师以任务调控课堂，形成教学向心性，提高课堂效率，深化教学目标。如在《最亲近的家具》教学中，任务有探索研究、欣赏感悟、练习、展示评价等。

（3）体验尝试。直接的操作体会较教师的示范讲述会更能引发学生的共鸣，学生可能会在尝试中失败，但有过这段体验的学生，在感受分析的基础上，更容易提问、接受建议，从而能活跃他们的思维，引导他们积极参与教学活动。

（4）合作学习。课堂教学时间有限，而合作学习可以让小组成员一起参与讨论、交流，一起解决任务，在短时间内提升课堂效率，提高学生的团队意识、协作能力。

三、开展多元化的评价

评价是课堂教学不可或缺的重要环节，教师要尊重学生的个体差异，能站在学生的角度思考问题，肯定他们的创作，激励他们取得的进步。教师除直接评价外，还要鼓励学生自评与互评，让学生介绍自己的想法、绘制的意图，以帮助他们检视自己的作品。质性评价不是美术课评价的唯一方式，教师还要通过调查问卷、访谈、观察、自评、测验、作品等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中发表见解，使评价的效用得到充分发挥。

总之，美术教学是师生共同参与、共同成长的过程，教师要站在学生的立场思考，丰富教学形式、灵活运用多种策略，让学生的审美能力、综合素养在自主性教学中得到真正的发展。