谈小组合作学习策略初中英语教学中的运用

钱晶晶

小组合作学习是以合作学习小组为单位，以共同的任务为导向，以明确的分工为机制的互助性学习模式，是目前世界上许多国家普遍采用的一种教学策略。初中英语受中考指挥棒的引导，教学中多关注学生对语言知识的掌握，而忽视了学生思考和探究能力的培养，“小组合作”往往流于形式，缺乏实效，使得“老师教得累，学生学得苦”。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈小组合作学习策略在初中英语课堂中的运用，旨在准确把握合作学习的精神实质，真正体现“小组合作学习”策略在英语课堂教学中的价值。

一、创设情境，避免合作学习“机械化”

语言源于生活，任何形式的语言都体现一定的情境。情境不仅能为学生营造生动、鲜活的语言场景，有助于吸引学生的注意力，激活学生相关的知识背景，同时更有利于学生迅速融情入境瞄准索要呈现语言的意义，优化学生的语言学习活动。小组合作学习中教师若能创设生动的语言场景，唤醒学生交流探索的欲望，而不是“压力”驱使，会让活动事半功倍。

例如在教学牛津英语（译林新版）七年级上册Unit 3 Welcome to our school中Reading板块时，授课教师巧设情境展开小组合作学习：①Brain storming：课伊始老师首先通过头脑风暴的游戏，让学生根据老师所给的关键词，如have a music lesson/ play basketball … 开展小组合作交流Where is it？ 比一比哪一小组回答得又快又好，然后让小组进行挑战赛，小组间展开问答，通过游戏让小组成员通力合作、积极思考，让合作更富竞争，迎合了学生喜欢挑战的心理，将学生的注意力集中到合作学习的活动中来，随后老师就在游戏的环节中自然呈现语篇人物Mike和Su Yang，让学生在游戏中自然呈现本课的核心话题Whens his/her birthday？ 让学生在自然无痕的状态中自然走向新知。

案例中老师巧用游戏的情境展开小组合作学习，利用竞争性的游戏充分调动小组成员参与的积极性，让每个学生都积极开动脑筋，主动探索和交流，让课堂呈现“你争我赶”的热闹场面。

二、明确任务，避免合作学习“盲目性”

“放羊式”的小组合作学习表面熱闹，或七嘴八舌听不清，或各自为政各干各的事，学生往往不知道学什么，怎么学，活动通常偏离预设的教学目标，活动也难以取得预设的教学效果。小组合作学习活动中离不开教师的指导和引导，合作前要明确合作的任务和目标，保证每个成员都有事可做，更应当让学生明确合作学习的步骤和方法，让学生循着老师的指引有效、有序开展合作学习。

例如在教学牛津英语（译林新版）七年级上册Unit 3 Lets celebrate！中reading板块时，授课教师在开展小组合作学习前就进行了这样的设计：课前老师将学生按照A+B1+B2+C的模式进行“组间同质”的分组，并明确A是小组内的组长，B1和B2为资料员，C为记录员；在阅读活动开展时，老师通过课件向学生展开阅读任务——以时间为线的思维导图，并以reading tips的形式告诉学生活动的步骤和方法：①自读故事，找出万圣节时间和习俗活动；②以时间为顺序，将圣诞活动进行一定的归类，用不同颜色的笔进行标注；③小组交流、整理、补充，填写完成思维导图；并提醒学生当碰到生字词或不能理解的句子时，可以联系上下文或根据词语的构词法进行猜测和推断，有效降低了学生合作学习的畏难情绪，让学生用正确的学习方法和步骤，保证各小组学习的活动质量。

案例中老师通过合理的分组及明确的任务分工，保证合作学习活动的有序开展；通过有效的指导，为学生提供合作学习的“扶梯”，让学生循着老师的指导一步步扎实开展活动，保证合作学习活动的有效。

三、交流评价，避免合作学习“瓶颈化”

新课程标准中指出英语教学既要关注学生对知识技能的在理解和掌握，更要关注他们学习策略的学习和掌握。交流和评价既是老师对学生个人和小组学习活动判断、肯定和激励，更是对学生小组活动的指导和调整，让学生逐步掌握有效合作学习的重要途径。初中英语课堂教学中教师应当重视对“小组合作学习”的交流和评价，突破合作学习的“瓶颈”

例如在教学牛津英语（译林新版）七年级上册Unit 7 shopping中reading板块时，授课老师结合本课的语言训练目标设计了“角色扮演”的小组合作学习活动，鼓励学生从人物的对话、神态、动作等方面进行模仿和表演，鼓励学生大胆融入语言，进行语言的实践。当一组学生到前面展示后，老师就组织其他学生根据“打分标准”为小组活动进行评定，当其他小组指出“服务员”的话语应当更热情、更亲切，甚至还可以加上一定的肢体语言时，台上的小组根据同学和老师的指导进行再演，最后在其他小组和老师的掌声中带着自信的微笑回到座位。

案例中老师在小组合作学习活动中通过同伴互评和老师评价等多样化的评价方式给学生的学习互动进行鼓励性和修正性的评价，让学生不断提高和进步，让学生体验合作学习的乐趣和成功。

“小组合作学习”是一种内涵丰富、有利于激发学生学习主动性、让学生有效学习的教学组织形式。初中英语课堂教学中教师应当加强对“小组合作学习”模式的研究，充分有效地开展“小组合作学习”活动，为学生营造开放、灵动的英语学习空间，鼓励学生相互激励、相互帮助、相互竞争，促进学生之间的共同进步，从而有效激发学生英语学习的兴趣和热情，让学生体验英语学习的快乐和成功，让初中英语课堂教学走上良性发展的高效轨道。