让思维导图浸润语法教学

朱海英

今天我们一起相会在这个令人向往的美食之都——盱眙，相会在美丽的五墩小学，相会在令人追求和期待的“中心教研备课活动”中。

一、回顾思维导图在语篇教学中留下的痕迹

本学期我们的研讨主题是：让思维导图浸润语法教学。并结合今天这节语法课例进行研讨。首先对之前研究进行回顾和总结：我们上学期一直围绕“运用‘思维导图打造有情境的对话教学课堂”这一主题进行研究的，也就是在语篇教学Story time板块中粗浅研究。在研究过程中，我们惊喜发现和收获：中年级老师，一是运用思维导图创设情境，学生在情境中能进行有效对话，二是学生在有趣的思维导图创作过程中找到学习的乐趣，三是学生发散性思维得到培养。而高年级老师运用思维导图，一是更加清晰把握整节课的框架结构，二是学生分析问题、解决问题的思维能力得到提升。三是孩子想象力和创造性思维能力得到激发。当时思维导图研究主要是在课前、课中与课后三个环节对语篇教学进行实践研究：课前预习培养学生勾勒出文章主要结构层次了解大意的甚至提出疑问的好习惯；课中教师可以较为轻松梳理课文框架，指引孩子将各分叉上的知识点舒展开去，帮助孩子能较为完整表述大意的能力和记忆能力，教师可以将更多时间花在重难点和学生疑惑点突破上和学生知识面和视野的拓展方面，提高孩子阅读和写作能力从而进一步提高课堂效率。

二、尝试思维导图在语法教学中忐忑摸索

通过一学期的研究，我们感觉思维导图已经在我们的学生脑海中成为一种思维方式，它不断地激发着孩子们的创造力和想象力。在此基础上，我们本学期将研究主题又大胆尝试拓展到语法板块上，希望将枯燥乏味的语法以一种更加形象直观的方式呈现给学生。

语法和词法既是教学重点，也是教学难点。这一内容较为枯燥和抽象，与小学生的思维存在一定的距离，容易导致小学英语课堂陷入困境。可是英语交际是离不开语法的。如果将英语教学比喻成学生构建英语的高楼大厦，那么词汇的积累就是为这座高楼大厦增砖添瓦，英语语言文化的了解相当于装饰设计，语法的掌握则是为语言大厦打基础、建框架。从这一点上讲语法教学更是思维导图绝好体现。只有对语法知识进行系统掌握，学生才能在英语交际活动中发挥其创造力。新课标规定要着重加强语言运用能力并不意味着对语法知识的淡化与弱化，而是对教师如何优化语法教学提出挑战。在小学英语教学中，如何使语法知识变得趣味盎然、生動活泼，如何做到科学合理把握英语语法教学的度与量，真正提高语法教学的有效性。因此，今天我们主题“让思维导图浸润语法教学”的研讨就更显有必要和价值了。在本学期我们教师与学生结合对思维导图的理解对语法板块进行粗浅尝试。

三、实践与理论让我们教研沉下心坚定走下去

下面结合案例从读前读中读后三个环节粗浅地谈一下思维导图在这节语法课中如何浸润产生一定影响的。

吴老师用思维导图的形式呈现Judy的abilities， job， appearance， hobbies等相关信息，激活学生头脑中已学已有的句型，教师也给出一定句子框架。除了降低学生说一说Judy的语言难度之外，这更是一个引导孩子说英语的思维品质的训练。思维导图所归纳、总结的知识都是围绕某个主题而展开的。我们设想一个知识点在整个知识森林中的位置的时候，通常要考虑两个问题，一个是本知识的前驱知识体系，然后是本知识与其他知识的横向关联。也就是说知识之间的关系可以分为前驱、后继和横向联系。在读前复习环节时，也运用思维导图。

多数学生能在思维导图辅助下，条理清晰地复述出课文。突出重点，有效助记，提高学习效率一方面，思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。从而节省了宝贵的学习时间。另一方面，思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立成为一个有力的助记工具。读中呈现学习语法规则环节。

促使学生形成系统学习和思维的习惯，提高元认知技能，具体说就是学习者对自己认知过程的自觉意识。能帮助学生掌握正确有效的学习方法、策略，更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。

在读后一步步揭秘出Judy的动物朋友是瞪羚羊时候和拓展时候再用思维导图呈现出来。思维导图中的各个点之间都是层层发散，逐步推进的。每一个思维分支都是由总到分，由少到多，由易到难，由简单到复杂的过程。

认真钻研新课程标准和教材，才能把握好知识发散性思维设计的深度，有利于突破难点，使学生易于接受，在思维导图教学设计的选材上，应尽量地选择学生在日常生活中所能感受到、感兴趣或便于联系起来的东西，以增强学生的理解和接受能力。

以上就是这节课运用思维导图的粗浅体现，也是我们这段时间粗浅研究的汇报，一定存在很多问题，还请各位专家、老师多提宝贵意见，谢谢大家！