任务驱动法在小学数学教学中的应用

庞烨铃

摘要：在进行小学数学教育的过程中，采用任务驱动的教学方式能够更好地帮助学生们体验情绪，因为良好的情绪是一个个体学习的不竭动力，能够让学生们产生一种惊奇的感觉，在任务驱动的教学方式下具有更大的爆发力。在教学工作开展过程中，教师们应该充分的提起重视，掌握更多形式的激发学生学习领改的方法。

关键词：小学；数学；任务驱动法

教学环节中，对学生们的创造能力与创新能力进行有目的地培养是教师教育工作展开的重要目标，学习动力是学生们发挥了学习主体作用的良好表现。教师应该给学生们提供更多的优质资源以及学习机会，通过积累优质的学习资源来提升学生的学习能力，任务驱动就是一种良好的教学方式，下面我们就在小学数学阶段开展任务驱动学习所需注意的事项进行讨论。

一、注重小学数学任务驱动设计的趣味性

在学习的过程中，成功的教学工作不仅仅是在强制的制度下完成的，也是通过不断激发学生们的学习兴趣让学生们发自内心地找到学习方面的兴趣。兴趣是一个人学习的前提，也是开展教育工作的关键所在，如果一节课程被教师设计的具有感染力、形式既新颖又刺激，那么学生们在上课的时候一定会更加投入，也会对该课程有更加浓厚的兴趣。所以说教师在设计课程的时候应该要注意相关课程的趣味性，保证学生们能够被课堂中所涉及的活动所吸引。另外在进行任务驱动教学的时候，不仅仅是需要强调任务的难度以及现实的教育意义，还应该注重相应的环节，如何能够令学生们全面的参加到互动设计中来，特别是对学生的情感融入以及参与性的提升要做哪些工作才能完成。在互动环节中，尽量让学生们看到数学课堂中相关知识与生活中的关系，多多让学生们表达自己的见解以及观点，获得一种完整的有趣的数学课堂体验。另外在活动中，教师们要注意对学生们的差异性培养，多鼓励学生们参加自己所设计的课堂互动，让他们通过结合自己的学习经验完成这一次的任务。

二、加强小学数学任务驱动安排的吸引性

在小学数学教学中应用任务驱动法进行教学主要是表现在对学生们的真实的学习动机以及动力，能够维持学生们学习的不竭动力。在上课时，教师们可以抓住这一特点进行教学设计，在互动进行的时候吸引学生们的注意力，有趣的任务才能够很好地吸引学生们的注意力，让学生们带着信心与好奇心去挖掘课堂中的知识，完成课堂中老师布置的任务。另外在学习的时候老师们还应该注意增强教学手段的感染力，做到尽最大能力去吸引学生们的注意力。

在我们所推荐使用的“任务驱动法”中的“任务”主要讲究的是对学生们的召唤力，以任务的形式去吸引学生们的注意力，并在其中融合相关学习知识的特性，激发学生求知的欲望，通过这种手段将艰苦的学习过程转变为一种学生发自内心的具有自发性的追求，在学习的过程中逐渐的将教学效果得到最大化的优化。另外在上课的时候教师如果能够照顾到每一个学生的兴趣，在上课布置任务的时候能够根据他们的性格特点进行有针对性的任务分配，是一个不错的选择，这样一来既可以将任务合理的分配完，还可以最大程度的照顾到每个同学的兴趣发展，实现整个班级的共同发展。

三、重视小学数学任务驱动布置的挑战性

在进行任务驱动安排的时候应该注意将任务设计得具有一定的挑战性，通过让学生们在不断的挑战中完成任务，促进一种内部的知识与外部的实践结合的形式下完成相关内容的学习。具有挑战的任务可以在一定程度上丰富同学们的生活经验，提高他们的思维水平，建立各种不同的学习方式。具有挑战性的任务往往具有一些共性：首先，挑战性任务具有非常规性，可能有的学生并没有经历过相同共性的问题；其次，挑战性题目可能会引发一些人的认知冲突，也就是现在经历的与之前学习到的知识之间的冲突；最后，挑战性任务会引起部分同学们的焦虑，面对挑战的时候会考虑如何才能解决掉问题。

在进行任务设计的时候，加入挑战性因素可以帮助学生们更好地解决掉问题，比如，一位教师在任务设计中提出了彩票问题：“如果需要在一百张彩票中挑选两张号码连续的电影票，那么一共可能有多少中挑选方式？”，如果只是将这一问题进行提问的时候，由于缺乏挑战性，学生们很容易就可以得到准确的答案。但是如果在设计问题的时候进行一些挑战性的问题的提问，就可以增加問题的难度了，比如可以将这一问题设计成为旅游问题：一次暑假的旅行中，需要组织一次为期五天的旅游时间安排，那么在安排时间的时候这一家人一共能有多少种选择？通过问题设置不难发现，旅游问题与彩票问题其实是同种类的问题，这个旅游问题不仅贴合于实际生活，而且还在彩票问题的基础之上增加了难度，因此更加具有挑战性。

在小学数学教学中应用任务驱动法对于教育改革起到了很好地促进作用，并且具有重要的理论价值与实际意义，但是可能在应用的时候会面临着比较多的困难和阻碍，通过教师们的不断学习与教学改进，配合学生们的自主学习，拉近教师与学生们之间的友好关系，相信一定可以得到一个很好的效果。