语文，积累点滴的美丽

包红英

《语文课程标准》说：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的感情，指导学生正确的理解和应用祖国语言，丰富语言的积累……”可见，积累是非常重要的。在课堂中如何指导学生丰富他们的语言积累呢？我谈谈几点粗浅的看法。

一、在诵读中丰富积累

朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。它有其他学习手段不可比拟的作用，它能让学生在读中感受语言，记忆语言，积累语言。课堂教学中，让学生充分地读，读中理解，读中感悟，读有所獲，读有所乐。

苏教版的文章篇篇文质兼美，是语言积累的好典范。如苏教版五年级下册《二泉映月》，我借助乐曲，以激发学生的情感为纽带，通过多种朗读，让学生在读中悟，悟中读，进而了解阿炳生活的坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境。在反复朗读中，学生边欣赏音乐，边读背相关语句，在诵读中积淀积累。

叶圣陶先生曾把有感情地读称为“美读”，并指出要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。教师注意引发学生在朗读中动情、生情，学生诵读得有滋有味，将自己融入优美文字之中，背诵得也快，也就在诵读中顺理成章地积累了语言。

二、在品析中促进积累

以品析深化积累，我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识，融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有。阅读活动中，应十分强调“寻言以明象”。嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面来。

像教学《海伦·凯勒》一文时引导学生通过体会“不分昼夜、吮吸、拼命、如饥似渴”等词语，感受到海伦凯勒身上那种对知识的渴求，以及不屈不挠的精神和热爱生活的乐观态度。这些词语体现了人物精神美，是不能删去的。顺势利导，我组织学生读《假如给我三天光明》，并让学生通过词语评析的方式写批注，感受人物精神美。又如形象美：像《林冲棒打洪教头》中林冲的谦让有礼、深藏不露、武艺高超。在阅读时迅速地把文字符号转换成形象，一边读，一边展开想象，就会感受到这些作者精心描述的形象，或高大，或亲切，或感人……课外阅读《水浒》活动，让学生写人物评析，要求学生能引经据典，对人物特点分析得有理有据，这就促使学生不断积累，不仅是积累和运用语言，还是积累情感。

三、在表达中沉淀积累

语言积累的最终目的不在于储存了多少言语材料，而在于把这些内存的言语材料运用在言语实践中，换句话，就是要把消极言语转化为积极言语。唯有如此，积累才有意义，所积累的语言才能显示出其收藏的价值，起到促进学生言语能力发展的作用，也使学生体验成功的快乐，产生积累的不竭动力。因此，教师要在学生积累语言的同时，不失时机地给学生提供运用信息的机会。如每节语文课前的3分钟，我都会让学生按座位顺序，每人一次，把自己积累的课外阅读的精彩片段、积累的精妙语句等等介绍给全班同学。这样博采众长，集大家之力为语言的积累添砖加瓦。

语文课本中有好多好词佳句，名家名篇，在语文教学中，要设计运用课文词语，运用课文句群，运用表达方法和调动以往积累的练习。学生只有不断运用语言中，才能既激活自身的语言积淀，又吸收他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言。

四、在练笔中深化积累

1.课文的空白处——想象画面加深理解

在有的文章中，有很多空白点，巧妙地有意识地设计一些小练笔，除了能有效地激发学生的写作兴趣，加深对课文的理解，还能发展学生的想象力，培养学生的创新思维。学完《嫦娥奔月》一文后，为了让学生更深入地感受嫦娥美丽善良、舍己为民品质，让学生续写《嫦娥奔月》。如果经常进行这方面读写结合的训练，就能更好地培养学生的理解、感悟能力，并有效拓展学生的写作资源，这样不仅能加深学生对文本的理解，还能激发学生创作的灵感，真正提高学生读写结合的能力。

2.课文结尾处——续写练习抒发情感

一篇课文的结束，并不意味着学生思维的终止，情感的终止，学生的内心活动往往非常生动。这时，让学生写一写，抒发情感，可起到画龙点睛的作用。如《虎门销烟》一文学习结束后，学生体会出了林则徐销毁鸦片为民除害，沉重打击了侵略者的嚣张气焰。以《我站在林则徐塑像前》为题写一段话，学生自然能联系当时禁烟的背景资料，体会鸦片其害无穷，林则徐的禁烟压力之大。学生写成之后，再让学生深情地朗读，对林则徐的敬仰之情就油然而生。这样既训练了语言，又激发了学生情感和文本的共鸣。

3.课文语言精彩处——学习语言迁移练习

每一篇文章都是一篇习作例文，有的课文的谋篇布局，有的是一段话乃至一句话的表达，作者的语言表达形式都有着很好地迁移运用的范例。如《秦兵马俑》中描写兵马俑具体形态的片段，作者先写兵马俑的神态，再写自己的想象……让学生在熟读积累的基础上，让学生模仿着写一写。通过练笔，不仅很好地学习了精彩语言的表现，更是在写作中感受到了兵马俑制作得栩栩如生，古人那过人的智慧。

无论哪种积累语言的方式，都体现了一个共同特点，即学生喜欢的也就是课堂生命所在。也正是这样，语文课堂上才有了这点点积累而成的美丽。