初中语文教学延伸阅读的策略探讨

张加波

通过为学生提供更多的课外阅读书籍，不但可以使学生的学习特点、心理特征与教学活动紧密结合在一起，同时激发出学生积极参与课外阅读的积极性。这样不仅可以激发出学生的学习潜力，使其很容易发现自己的学习兴趣，并且养成良好的学习习惯。因为初中学生的成长与学习离不开课外阅读的帮助，所以，只有中学教师在实际的教学过程中不断地引导学生参与课外阅读，才能使其阅读兴趣不断提高，为提高语文学习能力打下基础。

一、学生主导地位的不断增强

在引导学生进行课外阅读时，必须充分给予学生自主权利，使其可以根据自己的兴趣及爱好选择相关的阅读内容。比如，一般情况下男生都会选择《三国演义》《水浒转》等名著，而女生一般情况下则会选择《红楼梦》《繁星》《春水》。因此只有充分重视学生的主导地位，才能将课外阅读的效果充分地发挥出来。由于语文教师对学生课外阅读的影响是十分有限的，因此为了可以更好地引导学生参与课外阅读，使其养成良好的学习习惯，通常教师都采用鼓励学生个性化阅读的方式提升其阅读水平。学生经过教师的引导，会很容易对优秀文学作品产生兴趣，在其课外时间，就会不由自主地去阅读。只有这样才能激发出学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯。

二、师生关系和谐发展

教师一定要将自己具有亲和力的一面，在语文课堂教学过程中展现出来，只有这样才可以充分地激发出学生学习的积极性。教师可以在日常的语文教学过程中，增加与学生之间的互动，提高课堂教学的教学效率。同时利用课余时间与学生进行交流沟通，充分了解学生的心理想法。并且在实际的课堂教学过程中，适当展现出其幽默、亲和的一面，从而获得学生的喜爱与信任。只有这样才能使教师与学生之间形成真正的友谊，对语文课外阅读的开展具有极大的促进作用。

三、充分地将课内外阅读结合在一起

只有选择正确的阅读方式，才能提高学生的阅读效率，真正实现事半功倍的目的。需要教师可以充分地将课内阅读的机会利用起来，使其与课堂教学紧密地结合在一起，并且进行课外阅读与课内阅读的积极互动，将课堂内外的问题全部展现出来，最终实现课堂内外的有效结合。比如，教师在学生阅读开始之前就提前布置好思考题，并且为学生准备相关问题的课外阅读材料，学生通过对作品本身的了解，從而使学生的阅读针对性不断提高。只有将课内外阅读紧密地结合在一起，才能使学生在不断阅读的过程中理解初中语文本身的作用，从而将学生的学习以及阅读兴趣充分地激发出来，并帮助其找到正确的学习途径。不断重复引导学生进行阅读训练，可以调整学生的阅读方法，通过学生阅读能力的提升也有助于其教学活动的开展。比如，教师在讲解朱自清的《春》时，教师就可以鼓励学生先去了解朱自清的基本情况，同时对其所处的时代以及作品背景进行点评，而学生则通过阅读作者的其他作品。对作者本身的创作特点有了更进一步的了解。因此，只有将课内外阅读紧密地结合在一起，才能丰富学生的知识面，使语文阅读教学的整体质量不断提高。

四、组织课外阅读活动，增强学生课外阅读体验

就课外阅读而言，一部分教师对其存在着认识上的误区，往往认为课外阅读就是学生自己进行阅读学习，不需要教师的指导。其实这些认识都是不对的，只有教师充分发挥其专业优势，积极的组织学生开展内容丰富的课外阅读，才能提升学生课外阅读的效果，并且加强对学生的课外阅读管理，使学生课外阅读的情感充分表现出来。比如，教师利用各个单元的口语交际训练主题，组织学生开展各种主题的开挖阅读活动。通过开展口语交际的课堂教学，让学生得到了尽情展示自己阅读成果的机会。通过这样的教学方式，使学生的课外阅读积极性被充分调动起来，而学生则会为了展示自己的阅读成果而进行充分的准备，只有这样才能给大家留下深刻的印象。学生通过口语交际的课堂训练不仅充分体验到了阅读为其学习带来的帮助，同时也最大限度满足了展示自己、得到认可的内在心理需求，不仅强化了学生的阅读行为，同时也提高了语文课堂教学的整体教学效率。

总而言之，教师在引导学生进行语文课外阅读时，应该重视学生之间存在的差异，在以语文教材为基础的前提下，充分扩展学生的课外知识，使学生的理解能力不断提升，同时通过增加学生的课外阅读量，使学生的语文素养得到全面的发展。