《我心归去》教学反思之散文阅读习惯养成

姜海燕

《我心归去》是“月是故乡明”板块下的一篇思乡散文，作者通过对比与夸张表达了对故乡浓浓的思念，与老舍的《想北平》不同的是，韩少功从在异乡的感受入手，把思乡之情上升到“精神归宿”这样一个新的高度。

我想语文学习最重要的就是阅读与写作，而阅读中现代散文的阅读既是一个教学重点也是一个难点。学习散文，学生要达到如下成果：通过阅读，把握文章内容（散文之“形”）；体会作者的情感（散文之“神”）；赏析散文的语言，学以致用。无疑“阅读”是至关重要的，这是“读懂”散文的第一步。

那么，散文学习中，我们应该引导学生养成哪些良好的阅读习惯呢？

一、阅读应当是带着思考去探索发现的读

英国教育家斯宾塞曾说过“硬塞知识的办法引起人对书籍的厌恶，这样做无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断的退步”。语文教师要让学生自主地去阅读，而不是被动地接受，因为阅读体悟是一种个性化的呈现。于是我在课前给足时间，让学生自主阅读，我提示：由文章标题，你有哪些疑问？请你们一一列出来，然后去读文章，解决你的疑问。我发现不少同学在自己的讲义中写下了“我心归去，是一颗怎样的心？”“我心从哪里去哪里？”“为什么归去？”这样一些疑问。

《语文课程标准》指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。引导学生带着思考去探索发现，不正是“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”吗？

我惊喜地发现，在这样的阅读中，学生已经基本把握了文章的主题内容，自己的疑问在文本中一一得到解答：作者的一颗思乡之心从一个风雅富贵之邦一次次向自己的家乡飞去，不为别的，只因为那是生我养我的故乡，即便它是脏乱贫瘠的……

二、阅读应当是一份细致的工作，要学会圈点勾画

在散文学习中，语文教师要引导学生细致地读文本，而不是像读小说一样抓住“人物、情节、环境”这些要素即可。因为散文構思精妙，它虽“形散”而必“神聚”，撷取零散的材料，积聚力量表达情感与主旨。所以细读文本是真正意义上读懂文章的关键。

课上我设计了这样一些问题：作者身在何处？心归何处？为何而归？

前两问，学生在预习完文章以后就能明白。第三问，学生也是自信满满，脱口而出“他想家了”。而我继续追问：难道他过得不好吗？他的家乡有什么值得他留恋的？学生迷糊了。我们在指导学生阅读散文时总免不了跟学生说“读文章要注意圈点勾画”“读文章要注意抓关键信息”，然而“抓取关键信息”非仔细阅读不可。

学生再次仔细读完文章以后，不少学生找到了这样一些信息：我在圣·纳塞尔市为时一个月的“家”（这个家是带双引号的）；任何外来者都会突然陷入难耐的冷清（这种冷清是“突然”的“难耐”的）。

慢慢地学生发觉，当他们仔细阅读以后，居然能够找到这样一些对自己把握文本有用的信息，就是除了我们平时所关注的一些情感词，还有一些起限制修饰作用的一些形容词或是副词等等。

于是学生开始总结归纳：（1）“这个城市不属于你，除了所有的服务都要你付钱外，这里的一切声响都弃你而去，奔赴它们既定的目的，与你没有什么关系。你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。”不是因为在这个风雅富贵之邦的生活不如意，而是因为这周围的一切都“不属于”自己，这周围的一切太陌生，“不知道”何去何从，这是一种无助与失落；（2）“深谷还可以使你粉身碎骨，使你头破血流，使你感触到实在，那不是深谷，那里什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空。”除了空虚还是空虚，“只有”空虚；（3）“人们无论走到哪里，都没法不时常感怀身后远远的一片热土，因为那里有他的亲友，至少也有他的过去。时光总是把过去的日子冲洗得熠熠闪光，引人回望。”“至少”也有他的过去，作者想念自己的家乡，不仅仅因为自己在异国他乡的孤寂，更是因为那里有作者所有的牵挂，有作者的寄托；（4）“我当然知道，我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。”作者“当然”知道自己的故乡是什么样的，然而作者仍然爱得深沉，作者这种“滴血”的“失望”不正像“恨铁不成钢”那般吗？

如此，学生对于文章所写以及作者想要表达的已经了然于心。作者对于故乡是深深地怀念与眷恋，在作者心中，“故乡”也不仅仅是生我养我的那块土地，它凝聚着作者的期待，见证了作者的青春年华与奋斗，是作者无论走到哪里都割舍不掉的精神寄托。

我想，有思考的阅读可以帮助学生抓住散文的形，而潜心地阅读可以帮助学生抓住散文的神。语文教师也应当舍得花时间给学生去读文章，因为阅读必须是一份个性化的自主的事业。