如何在小班建构积极有效的师幼互动

张小丽

摘要：积极有效的师幼互动，需要教师更多的耐心、细心和爱心，在集体教育、随机教育中把握时机，有意识地关注孩子间的互动信号，并积极地给予反馈和应答，使幼儿产生被支持感和信任感，用实际行动解开孩子心中的枷锁，使孩子积极投入到活动中来。“亲其师而信其道”得以彰显，从而促进幼儿主动、积极、富有个性地发展，让幼儿健康、快乐地成长！

关键词：互动；活动；教师；幼儿

小班幼儿对活动的漠视可能有以下原因，一是活动趣味性欠缺，致使幼儿提不起兴趣；二是幼儿有一定的入园焦虑症，自身没有融入集体的意识；三是有参与活动的欲望，但胆小、羞怯导致活动参与的频率不高，让自己在班级处于边缘化状态。幼儿的可塑性强，对于这些思想与行为都不积极的孩子，教师该如何做呢？

一、增强活动的趣味性，激发幼儿参与的积极性

小班幼儿以无意注意为主，假如教师讲故事抑扬顿挫，声音就会吸引孩子的注意，假如教师讲故事时神气活现，那孩子的目光也会被吸引过来，假如故事的内容又有趣味，能让小班孩子理解，并引起孩子的情感共鸣，孩子的注意力就渐渐集中了。这时当教师提问：“故事中有哪些小动物？”“发生了一件什么事？”孩子即使回答不一定全面，但故事中重要的多次重复的词语，包括动物名称、反复重复的象声词或动物间的对话，多多少少总能说出一点。即使腼腆的孩子，在教师的鼓励下也会发声，不再沉默。

在小班上学期开学一个月后，大多孩子渐渐熟悉了幼儿园生活，少数孩子还有点闹情绪。对此，我选择了故事《小熊醒来吧》，其中有孩子喜欢听的拟声词“吧嗒吧嗒”“咚咚咚”，也有简单活泼的故事人物形象——小熊、小鹿、小鸟。讲故事的时候，一開始还有孩子低低地哼唧着哭，随着故事越来越精彩，孩子渐渐被我的故事吸引，停止了哭泣。接着，我取出故事中的人物玩偶，边讲故事，边操作玩偶，孩子们一个个听得眼睛发亮。提问时，我观察每一个孩子的表情，他们有的举手有的没举手，但眼睛里流露出想说的欲望。当孩子走过来，我把孩子抱在怀里问：“故事里是什么小动物？你说给大家听听！”当孩子回答正确，我亲亲孩子的小脸蛋，向孩子伸出大拇指：“你真棒！”孩子在其他孩子羡慕的眼光中回到了位置上。

讲故事是如此，像其他科学课，比如《罐子里的声音》，我让孩子自己找一个“摇一摇，找一找罐子里有声音的”。一句话就交代了操作目的和操作要求。孩子们在教师的一步步引导下，注意力逐渐集中，教师的威信逐渐建立，师生互动越来越频繁，孩子们逐渐依赖教师。

二、开展多种形式的活动模式，不断提高师生互动的机会

1.集体活动中的提问技巧

集体活动是大家的活动。教师的提问要照顾大多数幼儿，难一点的可以给那些思维敏捷的幼儿回答，让他们感到挑战，更加激发学习的兴趣；简单的尽量给能力弱、思维慢的幼儿回答，以增强他们的自信心；一般性提问可以给班上中等水平的幼儿回答。这种有的放矢的教育，让幼儿在短短的时间内尽可能多地得到教师的关注，在相互的应答中交流、了解。

2.分组教学

有条件的幼儿园可以开展小班化教学，或者分组教学。在小班化教学或分组教学中，幼儿人数相对较少，教师与幼儿之间的互动将会增加，教师可以充分关注到每一个孩子的表情与言谈，更好地进行个别指导与交流。教师也可以第一时间掌握孩子的学习水平和所思所想，为促进与提高课堂教学质量打下了坚实基础。

此外个别形式、自由形式，或给幼儿留出适当的时间，让他们自己以不同的组合方式，或集体、或小组、或结队，展开多种多样的活动，都能有效地促进师幼互动。

三、教师深入有效地参与和引导幼儿的活动

1.游戏中的引导

孩子在哪儿，幼儿教师的课堂就在哪儿。幼儿教师在上班时间，除了孩子午睡睡着之外，无时无刻不在与幼儿发生互动。日常的互动是真实的，有一定教育目的的，比如玩具不整齐，我指出来，幼儿把玩具整理好。在游戏中，有些孩子是敷衍的，比如角色游戏《小小超市》中，一幼儿东跑西窜，一副无所事事的样子，我问：“你在干什么呀？娃娃家里没奶粉了，帮忙买点。”教师稍加引导，给幼儿明确的要求，孩子有事情做了，就重新燃起了游戏的兴趣。

2.观念的更新

有的教师认为互动就是要让孩子自己动起来，按照自己的想法去做，结果幼儿更自由散漫了。对幼儿园的孩子是要“玩中学，学中玩”，但教师绝不是简单的管理者、指挥者和裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而是良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，幼儿的支持者、帮助者、指导者和促进者。所以教师要做一个“有心人”，带孩子散步时，让孩子触摸树干，感受树干的粗糙纹理；看到下雨，让孩子触摸雨滴，感受大自然的神奇。遇到孩子不了解的事物，不要一语道破，而要引导孩子一步步寻找秘密，发现奥秘。

总之，积极有效的师幼互动，需要教师更多的耐心、细心和爱心，在集体教育、随机教育中把握时机，有意识地关注孩子间的互动信号，并积极地给予反馈和应答，使幼儿产生被支持感和信任感，用实际行动解开孩子心中的枷锁，使孩子积极投入到活动中来，从而促进幼儿主动、积极、富有个性地发展，让幼儿健康、快乐地成长！

参考文献：

[1]徐乐. 幼儿园区域活动中师幼互动行为的研究[D].河南大学，2015

[2]陆海莲. 幼儿园生活活动中的师幼对话个案研究[D].东北师范大学，2012

[3]孔凡云. 幼儿园集体教学活动中师幼互动研究[D].山东师范大学，2011