晨会微型课，德育大收获

沈娟

德性是人的根基性素养，是人生幸福生活的保障。有教师觉得晨會课只有短短的十分钟，发挥不了多大的德育价值，殊不知“不积小流，无以成江海”。晨会课时间虽短，但我们可以积少成多，我们应当珍惜每天短暂而宝贵的晨会时机，对学生开展品德教育，晨会课因其时间短暂，我们必须提高晨会课的质效，提升德育效果和效率。笔者在多年的班主任工作中，致力于晨会课高效策略的探究，让小小晨会课发挥德育大功效。

一、精选德育主题，教师搭台

班主任是晨会课的总设计师，教师对晨会设计的思想高度决定了晨会的价值高度。晨会课是一种袖珍课，由于时间短，我们更要惜时如金，对于晨会的主题要精选，晨会主题应具有高度的德育价值。

晨会课的主题要突出，形式要多变，同时还要注意德育的连续性，我们可以集中开展专题性德育，以提高德育工作的实效，有效提升学生的品德素养。例如，我曾经在一学期中举办了四大系列主题晨会，每个月集中开展一项德育专题，第一个月开展“礼仪教育”专题，分别对学生进行了“仪表之礼、餐饮之礼”等方面的礼仪教育，结合学生在平时礼仪方面所表现出的现实情况展开讨论，学习礼仪规范，修正自己言行；第二个月专门开展了“三有三讲”月晨会，全体学生围绕怎样“有感恩心、有责任心、有进取心、讲文明、讲礼貌、讲道德”展开序列学习讨论，有效促进了学生文明素养的提升。第三个月开展了“好少年”系列主题晨会，组织学生共同学习好少年的含义、标准，围绕如何做一个好少年展开激情讨论，教育学生争做好少年；第四个月组织了“绿色环保”系列专题晨会，围绕绿色出行、环境保护展开考察交流，为环保工作献计献策，促进学生环保意识的提高。

德育工作不能打无准备之仗，我们在开学初就要统筹安排好一学期的晨会德育主题。我们既要与时俱进，及时贯彻上级德育精神，根据上级德育工作指南来选择设计德育主题，又要结合本班学生思想品德实际状况设计相应德育主题。

二、优选德育平台，学生唱戏

学生若能心情愉悦定会投入学习，德育方能高效。晨会是班主任每天给学生上的第一堂课，德育平台形式非常重要，我们要以新颖的形式吸引学生，调动学生学习的积极性和主动性。“主体性”教育理念倡导学生是学习的主人，要求教师搭台，学生唱戏，我们要让学生成为晨会的主角，让他们在晨会舞台上演绎精彩。

为了提高晨会德育质效，我根据学生的喜好优选德育平台，激发学生的晨会兴趣，置学生于主体地位。我设计选择了“唱响经典”“美德故事”“焦点论坛”等专栏，“唱响经典”栏目让全体学生学唱爱国歌曲、道德歌曲，让学生在动听悦耳的歌声中愉悦心情，在经典歌曲浸润中提升道德情操；“美德故事”是学生最喜欢的一种晨会形式，我每天安排一位学生给大家讲一个中外伟人的故事，讲他们小时候怎样学习，讲他们如何遵章守纪，如何热爱祖国，我有时还安排学生讲一些与道德有关的童话故事，引导学生评议故事中人物的言行，让学生说说自己的感受；“焦点论坛”栏目主要针对时下的一些敏感话题展开讨论，或者根据近期学校、班级出现的一些好人好事或者负面新闻展开激情辩论，学生在辩论中对事理越辩越明，增强了学生对美丑善恶的辨别能力。

晨会方式的优化，使得学生在短小精悍的晨会平台中取得大收获，他们在纵情歌唱中提升道德情感，在激辩碰撞中提高道德判断，在故事熏陶中提拓道德境界。

三、遴选德育主持，标兵引领

记得陶行知先生曾提出“小先生制”，他倡导让学生成为教育普及的力量，让学生教会学生。我为了充分发挥学生的主观能动性，主动走下晨会讲台，将晨会时间彻底交给学生，把晨会主持权也赋予学生。

主持由学生担当，赋予学生更多的锻炼机会，历练了学生综合素质，培养了学生的组织能力、表达能力。在德育主持人的选拔上，我精心遴选，虽然条件比较宽松，但选拔程序比较规范严格，德育主持人条件与学习成绩无关，只要是思想上进、品德高尚的学生都可以参与选拔，选拔程序采取毛遂自荐和竞争演讲相结合的方式，最终由学生投票产生。晨会主持人象征着一种荣誉，学生把能当上晨会主持当作至高荣誉，学生参与竞选的积极性比较高，都想上台展示才能。学生主持晨会还在于发挥德育标兵的价值引领作用，不但敦促德育主持以身作则，还让模范标兵散发自身道德魅力，以正能量去影响和带动全班学生。

贝多芬说过：“把‘德性教给你们的孩子，因为使人幸福的是德性而非金钱。”为了孩子的幸福人生，让我们立足晨会微型课，为孩子搭台唱戏，实现德育大收获。