分层教学法在高中化学教学中的应用探讨

何辉

摘 要：高中化学教学一般采取的是层层递进的教学手段，即分层教学法，这种教学方式既不会让学生在学习过程中倍感吃力，也会兼顾到学习水平参差不齐的学生。所谓分层教学，简单来说就是把教学对象进行一个比较清晰的区分，面对不同的对象，所采取的教学方式和手段也是因人而异的，总而言之，分层教学实际上就是因材施教。而在化学的学习过程中，也存在学得特别好和学得不是很理想的同学，因此，分层教学法的开展就显得很有必要。

关键词：分层教学；高中化学；小组；应用

中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-027-01

0

一、分层教学在高中化学教学中的可行性分析

（一）适应学生个体差异，帮助教师找到教学平衡点

众所周知，在一个班级中，学生的整体水平会存在参差不齐的现象。他们有的可能会在对知识点的把握上无师自通，也可能老师讲的再多遍也还是云里雾里、不明所以，其实这都和学生自身的水平能力息息相关，当然，也和老师指定的教学手段有关系。如果老师在上化学课的时候只顾着给学习成绩好的同学宣讲他们烂熟于心的知识点，忽视了学习中下等的同学还不能很好地掌握老师在课堂上讲述的内容。长此以往，学生的水平差距会越来越大，甚至达到了无法挽回的局面，因此，采取分层教学法，面对一部分学习吃力的同学，老师可以先让他们自行预习，再把他们不懂的问题进行讲解。与此同时，已经对知识点烂熟于心的同学就可以先行做题了。

（二）给学生呼吸的空间，使之更加适应学习生活

分层教学法不仅让老师的教学目标变得清晰了起来，对于学生来说，实际上也得到了呼吸的空间，因为自己面对的学习任务开始逐渐和本身的能力水平相适应，如此一来，需要完成的学习任务也开始变得适度和轻松了起来。因此，在化学教学中，分层教学不仅对于老师有帮助，使他们找到了教学的平衡点，对于学生来说也让他们更加明确了自己的学习任务。和以前相比，由于学习内容更具针对性，那么学生对于化学的学习兴趣也会提升不少。

二、分层教学法在高中化学教学中的应用策略

（一）采取学生分层法，完善高中化学教学

老师可以把学生先分为三个层次，第一层次是基础较为薄弱，接受知识比较缓慢的学生群体；第二层次是基础知识较为扎实，对于知识点的理解比较快的学生群体；第三层次是基础非常牢固，面对新的知识点消化吸收也异常快的学生群体。面对这三种不同的学生群体的时候，老师要制定不同的教学目标，需要事先准备好教学内容，在整堂课的过程中，要注意把四十五分钟的时间平均分为三个部分，第一部分需要针对第一层次的同学，一般把时间控制在十五分钟左右为宜，第二部分针对第二层次的同学，时间在二十分钟左右是较为理想的，剩下的时间则主要是针对第三层次的学生，开发第三层次学生的思维，在这过程中，第一层次和第二层次的学生听不太懂也无可厚非，促进分层教学目标的实现。

（二）采取教学内容分层法，促进高中化学教学

将学生分成了三个群体之后，老师还需要把教学内容做一个分层，采取点拨，讨论，层层递进完成教学内容的讲解。例如，在课程《用途广泛的金属材料》中，首先，老师可以先问同学们一个问题：我们生活中用得到的金属材料都有哪些？同学们可以发挥自己的搜索能力，他们也许有的会说，寺庙里的大钟，硬币的构成材质等，这些都是和我们生活息息相关的金属材料。点拨完之后，再采取小组讨论的方式，让三个层次的同学们自己去思考，思考的问题是有一定差异性的，比如第一层次的思考问题是“新闻里说的重金属中毒是为什么？”第二层次的学生问题是“新闻里说的重金属中毒是为什么？在重金属中毒的时候应对措施都有哪些？”而第三个层次的学生思考问题是前两个学生的问题和由此可联想到的金属材料的用途有哪些？”之所以把这些层次化问题作为分层小组讨论的材料，是因为不同层次的小组成员你一言我一语更能发挥出团队的力量，也能让问题的解决更加快速有效率。最后，老师再根据自己先前的点拨，结合各个小组的讨论，把金属的构成和生活中常见的金属材料，以及重金属中毒时的解决措施、联想到的金属材料的用途都是什么进行一个简单讲解，采取分层教学方法，能让学生的课堂参与度更高，同时也让他们自主学习的能力大大提升。

结束语

综上所述，分层教学的方法不仅有利于学生将学习任务完成得更好，也让老师的备课压力减轻了不少，可以说是一个卓有成效的教学方式。但需要注意的一点是，不要让分层教学的初衷被曲解，不能让学生觉得他们被区别对待，要让他们懂得这只是教学手段的差异而已，而做到这点也需要师生双方的共同配合和努力。

[参考文献]

[1]周继良，分层教学法在高中化学教学中的应用[J].新课程导学：八年级中旬， 2016（1）：43-43.

[2]罗晓燕，分层教学法在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究， 2016（8）：136-136.

[3]谷翠波，如何通過分层教学打造高中化学高效课堂[J].考试周刊， 2016（79）：148-148.

[4]吴彬福，分层教学在高中化学教学中的运用初探[J].教育界：基础教育研究， 2014（4）：163-163.