提高高中历史课堂复习效率的策略探析

马顺慧

摘要：本文以高中历史复习策略为研究对象，结合笔者教学经验探讨了若干提高历史课堂复习效率的教学方法，以期探索更适合时下高中生历史学习与复习的应考策略，实现高中历史教学质量与学习效率的共同提升。

关键词：高中教育；历史；复习策略

一、把握概念的内涵外延形成完整历史知识体系

历史概念的内涵，即某一历史事件所发生的时间、地点、过程、结果等具体、细化的史实要素，故而可称作是历史概念的内部组成。而历史概念的外延，即某一历史事件发生的起因、环境、条件、性质及其与当时其他事件的联系，随之衍生的社会影响等，所以又被称作是历史概念的外部联系。因此，复习时必须站在全面、系统的角度来整体把握每一概念中的特定含义和构成要素。对于概念的掌握要以弄清原理，能够依据和运用掌握的原理来分析具体的历史事件或历史现象，并根据原理形成历史性认识为目标。以“华北事变”为例，在复习时可再次强调该历史概念的内涵：日本侵略军于1935年在中国华北发动了一系列侵略战争，国民政府对此则实施了一系列的妥协活动；明确其外延：原因——日本侵略者要进一步扩大在中国的侵略；目的——妄图把华北变成第二个伪满洲国；联系——日本发动华北事变，不仅与德国法西斯扩军备战，摆脱凡尔赛体系束缚，与意大利法西斯侵略埃塞俄比亚两个事件相呼应，也同时利用了蒋介石围追堵截长征中的红军这一有利时机；性质——“华北事变”是日本扩大战争侵略的新战略和危险信号。由此深刻学生对概念的整体记忆，对历史事件之间的联系有更完整的掌握。

二、以文化阶段特征为指引贯穿古代文化史记忆

高中历史对古代文化史通常以时间先后为序，先秦为始——历经两汉三国——两晋南北朝——隋唐五代又十国——辽宋夏金元——明清，至鸦片战争为止。这期间，每一时期都有相对应的文化特征，具体地说：先秦阶段以春秋战国高度发达的思想成就为其特色，是古代文化史的奠基；两汉三国阶段出现了文化科技新发展，各种发明创造涌现，同时中原文化、关中文化、巴蜀文化、岭南文化等一系列極具地域特色的文化竞相绽放，是中国古代历史多样性与统一性的典型代表；两晋南北朝阶段最为明显的是儒、道、释三家在思想领域的相互学习、互相渗透；隋唐阶段文化领域成就非凡，尤其是唐朝时期，可谓天下升平、全面辉煌，不仅国力昌盛、政治清明，还有极具亮点的文化融合，大开国门，踏出了一条丝绸之路，堪称中国古代历史上的黄金时期；五代十国阶段四大发明完成，将中国推至了更高、更繁荣的境界，但同时也出现了政治分裂，对后世影响深远；至明清阶段，西学东渐、承古萌新，大量古典文化杂合，同时启蒙思想随之兴起，逐步进入中西文化汇合发展期，但受清朝时期“文字狱”迫害，致使大量汉族文人避世隐居，文化开始走下坡路。复习时，教师必须引导学生逐个捋顺不同文化阶段的特征，牢记每一时间点的重要史迹，要做到联系前后，举一反三，以轻松应对考试中的基础选择题。

三、反复摸索、总结记忆窍门巩固历史基础知识

“温故而知新”，学好历史，记忆是基础。笔者总结了复习阶段的三种常用记忆方法，以供参考。一是联想记忆法，就是通过时间或空间上的联想，由事件甲联想到事件乙。例如，以事件发生的时间展开联想：1861年不仅爆发了美国南北战争，同时有俄国全面废除农奴制、中国发起洋务运动等事件发生；又如，1934年～1936年期间不仅是开始长征的起始时间，也是陕北会师、甘肃会宁会师的时间。二是框架记忆法，这种记忆方法与思维导图有着异曲同工之精妙。以教材的章节目录为主线，在每一条主线中加入相对应的内容，并拓展、细化，在脑海中形成一个附有若干子目录的知识架构。三是比较记忆法，这种记忆方法需要对历史整体知识结构有一定了解，能够从大量历史事件、现象中找出其中异同之处，同时能够把握相同点的规律，分析不同点的矛盾。笔者认为，这种记忆法不仅可应用于日常作业训练，在复习练习中同样值得重视。比如，要求学生比较某一年份发生的中外事件：1848年，《共产党宣言》在伦敦首次发表，为国际工人运动提供了先进的思想武器；国内，洪秀全写下《原道觉世训》，大肆利用封建迷信思想煽动人民拥护其太平天国，侧面反映了农民阶级革命纲领的落后性。

复习旨在促进学生对高中历史知识的再学习、再理解和再整合，是保证学生从容应考的关键环节。因此，高中历史教师要深刻领会新课程的精髓，以教学大纲、考试趋势和学生学习能力为依据，潜心探索有效的复习应考策略，使复习成为学生实现历史成绩提高的催化剂。endprint