立足小学语文阅读教学，发展学生思维能力

马文惠

对于语文教学，教师要注重发展学生的思维，进而实现学生的语言和思维的统一。阅读是语文教学中的重点内容，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，对于小学语文的教学，要紧扣教材，提升学生的语文素养，进而发展学生的思维能力。

阅读教学是小学语文教学中的基本环节，阅读教学的过程，主要还是文本解读与文本迁移的过程。阅读所涉及的面比较广，内容也比较丰富，它能够培养学生理解文本、熟悉遣词造句以及文字运用的动力，因此，立足小学语文的阅读教学，能够有效地发展学生的思维能力，进而提升语文阅读新品质。

一、制造悬念，激发兴趣

在小学语文教学中，制造悬念是调动学生积极性的重要方式，因为悬念能够激发起学生的兴趣，让学生能够带有热情进行知识的学习。而悬念的设置也是讲求一些技巧性，如果悬念设计的恰到好处，那么往往能够增强学生阅读的信心。因此，教师在语文课堂教学中，要能够巧妙的制造悬念，让班级的学生都能参与进来，进而强化阅读兴趣，实现教学目标。

例如，在教学《三袋麦子》这篇文章的时候，在课程开始之前，教师就可以设置悬念，“文章为什么以三袋麦子作为标题？这三袋麦子分别是谁给谁的呢？”之后要求学生阅读文本，找寻答案。通过制造悬念，学生的积极性全部被激发起来了，每个学生都开始了文本的阅读，积极思考，寻求答案。也就是说，教师可以通过悬念激发学生兴趣，挖掘学生思维。

二、精心设计，准确切入

小学阶段的学生，思维活动都是依托一个个具体的问题，所以教师在课堂的表现需要精心的设计，千万不要糊弄了事，因为每一个过渡问题都是可能是激发学生思维的火种。例如，在教学《乌鸦喝水》这篇文章的時候，教师可以根据教学要求，设计三个思维点，训练学生思维活动的开展。（1）引导学生进行讨论：这只乌鸦是怎样的一只乌鸦？在课文中都有哪些文字可以表现（2）接着让学生思考：如果在乌鸦的边上没有出现小石子，那还能运用什么样的方法让乌鸦喝到水呢？（3）模仿乌鸦的口吻有感情的陈述这个故事。通过这三个思维点的提出，准确在课堂中切入，既能够激发学生的形象思维，也能够促进学生逻辑思维，并将两种思维有效地进行整合，不断的促进。

三、借助片段，训练思维

对于阅读，学生的自主性是提高阅读水平的关键一步。在对于教材文本相关文章的学习中，如果学生自身就具有阅读的自主意识，那教师就很容易让学生开动脑筋，训练学生思维。当然，在此过程中，教师要能够注重教授学生一定的阅读技巧，积极鼓励学生思考，将阅读和写作巧妙融合，这样才能够发掘学生潜在能力，激活学生思维。

例如，在教学《灰椋鸟》这篇文章时，里面第四小节“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，‘大部队'便排空而至，老远就听到它们的叫声……”这一小节是灰椋鸟归林时的状态，教师就可以借助这个片段，让学生通过阅读，把归林时关键的动词圈出来，边读边想象画面，训练学生的思维。此外，教师教授完本篇文章之后，可以让学生继续思考一下：本篇课文作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时和归林以后壮观的场面，从字里行间你感受到作者是一个怎样的人？通过这个问题教会学生进行总结归纳，以及联想性思维，从而促进学生的综合发展。

四、融合生活，补充情节

新的课程标准认为：阅读是认识世界、发展思维，获得审美经验的重要方式。因此，教师有必要在教学过程中有目的性的融合生活场景，给学生创设一定想象和创造的空间，进而激活学生的思维，让学生能够学以致用。

例如，在教学《最大的麦穗》时，这篇文章是一篇借事说理的散文，富有哲理。叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。教师就可以融合生活中的例子进行讲解，就像是“有位同学，想救落水儿童，成救人英雄，可一直没碰到，然后连给老爷爷让座，也没做成。”这就是典型的没有抓住机会。之后，教师可以给学生布置这样一道题目：“同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获，如果让你用一句话来概括，你会怎么说？”让学生能够补充情节思考，促进学生思维能力提升。

总而言之，在小学语文的教学中，教师需要立足学生的阅读教学，正确的引导学生思维，让学生在阅读中开阔理解背景。本文通过制造悬念，激发兴趣，精心设计，准确切入，借助片段，训练思维，融合生活，补充情节等方面，对阅读教学进行分析，促进学生阅读能力的增强。当然，教师也同样要把握住新的课程标准以及教材文本相关的特点，结合学生的实际状况，积极主动的进行阅读方法的探索，让学生的阅读能力和思维能力不断地得到提高。

参考文献：

[1]赵双茹. 小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J]. 学周刊，2015，（26）：171.

[2]孟利红. 在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J]. 学周刊，2015，（18）：185.

[3]于海龙. 在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J]. 考试周刊，2013，（58）：52-53.endprint