初中现代散文阅读教学中教师的有效指导策略研究

徐月琴

在苏教版初中语文教材中，散文是重要内容之一。这些文质兼美的散文无论是传统的名家名篇还是新人作品，都充满了浓郁的生活气息和文化内涵，学习这些文章要求突出对学生文学鉴赏能力的培养。但是，在实践教学过程中对于初中语文中现代散文的教学，主要都是强调对文章结构与主题思想的剖析，对学生审美和欣赏能力的培养严重缺乏。这种传统的教学方式与新教材和新教学大纲的要求显然是背道而驰的。因此，如何适应新教材和教学大纲的要求，在散文教学中提高学生的鉴赏和审美能力，是每个语文教师必须要面对的现实教学问题。本文结合笔者自身实际教学经验，尝试从朗读教学着手来探索苏教版初中语文现代散文教学中教师教学的有效指导策略。

一、初一年级重在指导学生由读生悟

古人有云：“书读百遍，其义自见。”这句古言准确道出了读书的目的与手段。通过读书百遍这一基本手段，实现见其义的目的。在苏教版初中语文中，现代散文丰富的文化内涵和情感韵味正需要学习者在学习过程中加强对文章的诵读。

例如，在现代散文《散步》一文的教学中，教师可以引导学生对文章进行轻读，在轻读过程中想象一幅生活的欢乐和纯真的童心的家庭画面。再引导学生进行默读，从画面中解读隐含的故事，体会其中儿子的活泼可爱和老人慈祥、善良的形象。接着引导学生进行品读，深刻领会和了解在表现散步过程变化这一过程时作者所使用的三个镜头在点染故事中所起到的作用，了解和体会作者在其中采用的拟人、比喻等修辞手法给语言带来的生动、贴切和形象的效果。最后，通过朗读，让学生体会文章所传达的尊老爱幼的家庭和谐氛围。

朗读作为初中语文散文学习和教学中的基本手段，是一个最基础的环节。初一的学生在学习现代散文时，在教师的指导下，通过对文章进行字正腔圆、抑扬顿挫的诵读，读出文章的思想、读出文章的感情、读出文章的形象。读出文章的文采。进而实现对作品的深入领会。通过朗读，散文中文字所描述的内容、包含的深刻韵味以及所传达的情感等都可以在有声的朗读中得到最准确的体会。进而使得语言的形象美、技巧美、情感美等通过在朗读时的语气、语速、语调以及语音等朗读语言的元素得到充分的展现，进而促进学生语言鉴赏能力的提高。为现代散文的阅读奠定基础。

二、初二年级重在指导学生在读的基础上进行比和说

初二的学生相对于初一学生来讲阅读能力有了更进一步的发展，因此教师在指导其进行阅读时应该适当注重学生深层次阅读能力的培养。教师可根据具体的教学内容，从不同角度拟定若干个可比点或者话题，在指导学生阅读时，教师可以带着这些话题或可比点进行指导，在学生按照教师的指导完成阅读后，再要求学生就其中一个可比点或者话题说一番主旨明确、详略得当、条例分明的话，从而实现对作品的透彻理解和领悟。

例如，在指导学生阅读文章《提醒幸福》时，教师可以根据文章中排比句式和排比段多的特点设置一个“《提醒幸福》中排比的作用”的话题，还可以根据文章题目加以延伸设置一个《提醒災祸》的话题等，让学生在阅读完文章以后就这些话题发表一段自己的谈话，同时注意学生在说的时候不能脱离文章，既要尽量以文章材料为依据，同时又要表现出学生的自我简介和创新，力求让学生在对文章所学进行运用的基础上有自己的创新和见解。

从上述案例中，我们可以看出，对初二的学生来讲，散文阅读已经不再只是停留在对文章语言特点和思想感情等的剖析和领悟，而是要从能力培养上更上一层楼，通过阅读不同的文章并比较他们的不同从而对文章有更加深入和透彻的理解。而在比较基础上的说更是检验学生对阅读教学的理解和掌握的水平，突出的是学生对所学知识的运用，显然已经是一种更高层次的阅读能力。教师在教学中要严格按照读——比——说这一教学过程引导学生层层深入地理解和领悟文章的语言技巧和思想情感等，让学生的阅读能力在“读”这一基础上获得有效的提升。

三、初三年级重在指导学生从文学鉴赏高度阅读文章

初三阶段对学生进行散文阅读指导主要立足于培养学生从文学鉴赏高度阅读文章，这一阶段学生的散文阅读更多体现为学生文学艺术鉴赏和审美能力的提升。这一阶段教师对学生散文阅读的指导重在指导学生从读、赏、感、品、析五个方面对文章进行全方位的鉴赏和阅读。

例如，我们在朗读《紫藤萝瀑布》这篇散文中的第二自然段时，我们会在朗读中或朗读后产生一种感觉：“淡紫色的藤萝花从空中垂下其外形就如同瀑布一般”；而本段中的“仿佛在流动，在微笑、在不停地生长”这两句话就运用拟人和排比这两种修辞手法来表现藤萝花所表现出来的生机勃勃之景象。

从这个案例中我们可以看出，教师引导学生阅读散文从读文章这一基础开始，对文章的阅读已经拓展延伸到赏藤萝瀑布之景、感受藤萝花美好情态、品位描写藤萝花的美好句子和分析描写藤萝花的美好词汇。而这种指导学生阅读文章的策略正是指导初三年级学生从文学鉴赏高度阅读散文的有效策略和可取办法。

在现代散文阅读教学中，就初中教师而言，朗读是教师指导学生时所采取的基本方法。本文以苏教版教材为例，就这一问题进行简要分析，希冀能提供一定参考价值。endprint