聊课，在浅近中向文本的深处漫溯

成建萍

教师的语言是阅读教学中一道亮丽的风景，对学生新知的接受程度和继续学习有着积极而深远的影响。因此，教学语言应该力求浅近易懂，以看似闲聊的方式替代烦琐的分析与机械的讲解，引领学生零距离接触文本，感悟文字，真正走进文本，走进人物内心，为小学语文课堂教学增效。

一、关注场景，在聊天中品味语言文字的形象画面

很多学生对文本描述的场景并不了解，教师也不能仅仅依靠词语解释这一单调、乏味的形式来粗浅感知，而借助自身的语言引导，让学生从自身的原始经验出发，设身处地、入情入境地对文本的内容进行品味。

如在教学《小稻秧脱险记》这篇课文时，如何让学生理解“不由分说，一拥而上”的场景，教师并没有机械地向学生讲解“不由分说、一拥而上”的表面含义，而是率先为学生播放了一段视频，展现了小稻秧与杂草争抢营养的场景，生动形象的视频看得学生兴致高涨。随后，教师组织学生进行研讨，通过视频你看到了怎样的场景？学生结合自身的观察，运用语言进行描述，不经意间就将“不由分说、一拥而上”的含义和所表现的场景描述了出来。之后，教师并没有见好就收，而是继续与学生进行“闲聊”：你们在现实生活中，遇到过这种被人欺负、无力辩解的情况吗？他们纷纷结合自身的生活经验，踊跃表达自己在这种情况下内心的独特感受，从而顺势解读了“脸色蠟黄，当场病倒”的内在意蕴。不少学生甚至还在朗读的过程中，自然地添加了自己的动作和神态，将小稻秧义愤填膺而又无能为力的状态表现得是淋漓尽致。

在这一案例中，教师正是通过看似闲庭信步的聊天，充分调动了学生内在的认知动力和原始性的经验积累，让学生在积极主动的思维、情感表达中，进行了深入感悟与换位思考，丰富了对文本的内在解读，更强化了学生的认知体验，起到了较好的教学效果。

二、锤炼话题，在聊天中体悟教材文本的立体情感

阅读教学中，教师与学生的聊天表面上毫无边际，泛泛而谈，但实际上应该有一定的中心和话题。只有在合理话题地指引下，才能保障师生的对话始终围绕着文本的基本意图和核心价值，师生对话才能在聊与读的相互交融下，逐步向文本的深处漫溯。

如在教学《秋天》这首现代童诗时，教师并没有过多讲述秋天的美好，而是以聊天的方式引领学生进行深入感受：孩子们，你们看，秋的使者——秋风，无时无刻不在我们身边，那在原野上打滚的，在小路上疾驰的，将桂子的香气带给我们的，不就是秋风吗？你们能够和秋风打个招呼吗？学生兴致勃勃，纷纷用自己的语言描述着心中的秋风：有的说秋风就是一个调皮的小娃子；有的说秋风好像在和我们捉迷藏呢！正是有着这样的情感体验，教师则引导学生将这份情感融入自身的朗读过程中，学生读得抑扬顿挫，声情并茂，展现了自己对秋风的喜爱之情。学生在深情朗读的基础上，运用自己的语言对心中的秋天进行描写与赞颂：绚丽的秋天啊！给那棉花披上雪白披风的，是你吧？给那高粱送来血红战袍的，是你吧？是的，就是你。我已经看到你藏在世间的角落。我爱你，秋风！

在这一案例中，教师正是运用自己对秋天独有的情感、以简洁而极富情趣的语言渲染了课堂教学的情境，让课堂教学形成了“未成曲调先有情”的境界，激发了学生的认知动力，活跃了学生的思维。

三、链接生活，在聊天中感知核心词语的丰富意蕴

阅读教学中，教师不能仅凭借自己一厢情愿地感知，而需要充分链接学生的认知资源，通过聊天展现的方式，形成对文本特殊语言和现象的感知，形成属于自己的丰富体验。很多教材课文中，都对人物进行了细腻的动作描写，教师可以紧扣学生天性好动的特点，通过语言聊天，情感体悟，深入感受文本语言的温度。

如在教学《姥姥的剪纸》中这个“拴”字时，教师并没有像其他老师一样，直接出示工具书中对“拴”字的理解，而是借助生活资源，与学生进行了这样的聊天：同学们，这段话中的“拴”字用得可真怪异！很多学生很快就附和上来。教师顺势而下，继续聊天：是啊！一张薄薄的剪纸怎么能将一个活生生的人锁住呢？你们在生活中有没有见到过什么东西被“拴”住的吗？学生纷纷从自己生活中寻找有关“拴”的事物与画面，有的学生直接用手做起了“拴”的动作。当学生理解了表面上的含义之后，教师则再次与学生向深入漫聊：姥姥的剪纸是怎么将我“拴”住的呢？作者为什么要说是姥姥用剪纸将我“拴”住的呢？通过教师这样的漫聊，学生的思维意识逐步向文本的深处漫溯，形成了对“拴”字的深层感悟，更有助于学生对“拴”字表达传神形象的体悟，从而在以后的习作表达实践过程，深入感受到动词的表达效果。

在整个过程中，教师用聊天的方式引领学生分别从动作的表面意思和承载的情感意蕴出发，体会到语言文字的神奇，形成了对文本语言的立体感知，扩大了词语的文本价值，促进了对文本的深入理解。

总而言之，教师是课堂教学的点拨者与引导者，教师自身引导、点拨、总结性的语言对串联、组织学生的语文学习活动具有重要的价值。因此，教师要以亲切自然的语言风格，与学生现有的认知能力相匹配，在形象可感的聊天过程中促进学生认知能力的不断提升。endprint