情境教学对歌唱活动的影响行为分析

顾丽娟

摘要：初中音乐教师要在实践中总结，引导学生在歌唱中演绎歌曲情感。教师要有意创设合适的教学情境，去激发学生的演唱的热情；用语言、动作、舞蹈等多元化的方法，引导学生理解歌曲精髓，演绎不同风格的歌曲，学会用生命在演唱。让学生在教师的引导下一步步走近歌曲本身，走进作者心田。教师要用提问帮助学生找到歌曲蕴含的真正情感，根据歌曲的不同、学生的不同，进行合理的整合，在歌唱活动中相辅相成，使歌唱活动更加丰满、立体，从而达到最优化的效果。这样，情境的创设才具有鲜活的生命力。

关键词：音乐；情境；感情；引导

情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法一般用语言描绘、音乐欣赏、视觉感受等，将教学内容融于具体形象，激发学生对活动的兴趣，让学生产生情感共鸣。

歌唱是人表达情感的一种方式，它需要具备丰富的情感体验。在歌唱表演中，歌曲的良好演绎，需要技巧与情感的完美融合。歌唱只有技巧是不行的。歌唱是心灵的交汇，是情感的共鳴，是不言而喻的感动。那在实际教学中，情境教学法对学生的歌唱表演活动有什么促进作用吗？

一、借助图片、音乐等创设的教学情境

乔纳森在《学习环境的理论基础》中说：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”《初中音乐教学大纲》对学生提出明确要求，“能够独立、自信、有感情的演唱，准确表达歌曲的思想感情”。也就是说，需要教师在音乐活动中，帮助学生掌握歌曲的情感走向，完美演绎歌曲所要表达的情感。教师创设情境教学，将歌曲所要表达的情感在情境中渲染出来，让学生自然而然地在情境的暗示下流露情感，用歌声演绎情感。

比如莫扎特的歌曲《渴望春天》，教师先出示视频，潺潺的流水，翩翩起舞的粉红色桃花、雪白的梨花，微风吹过草地，草地上一群快乐的小天使正在放风筝，春天，一切都是那么美好。教师边播放视频，背景音乐是哗哗的流水，轻轻地微风，小孩子们的欢笑。看到这些美景，听到这些优美的声音，谁都会沉浸其中。学生从无意注意到有意注意过渡，在不经意中注意力集中了。当学生的积极情绪调动起来后，教师用优美的声音范唱歌曲，或者直接让学生欣赏童声合唱团的演唱录音，给学生第一印象是“歌曲真好听”，激发学生学习歌曲的欲望。这样，教师以歌曲本身的魅力去吸引学生的兴趣和关注，激发起演唱的热情。

二、借助合奏、舞蹈等创设的教学情境

音乐课中，有一些内容需要动作辅助。比如教维吾尔族民歌《青春舞曲》时，教师先带学生跳上一段《掀起你的盖头来》来的维吾尔族舞蹈，让学生感受新疆舞的活泼与快乐。正式学习歌曲《青春舞曲》时，教师弹音乐，学生跟着节奏或拍手，或做自然的动作，感受乐曲旋律。接着教师边示范演唱边跳新疆舞的动作，好像把学生带入了大草原，和维吾尔族的姑娘小伙子们在一起唱、一起跳，让学生体验感受歌曲的活力。最后经过反复学唱、跟唱后，教师跳，学生唱，或是学生跳，教师唱，多角度让学生满足了歌唱的欲望、表演的欲望。

“情动于中而形于言，言之不足咏歌之，咏歌之不足，舞之，蹈之。”教师只有用各种办法激发起学生情感，让学生逐步走近歌曲本身，在充分理解的基础上产生浓烈的情感，才能对音乐进行精彩的表现和创造。

三、借助语言、问题等创设的教学情境

语言向来是描绘情境的有力手段，有时候，教师的一句话、几声赞叹就能将学生引进歌曲所要的情境中去。同样问题情境是语言的另类表现方式，也是为引导学生正确理解歌曲的情感所创设的。如《渴望春天》中，有的音乐教师为了让学生吃透音乐要表达的情感，特别设置了以下提问，比如请大家欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：作品的体裁是男声合唱？是童声合唱？还是女声合唱？作品的情绪是热烈激动？是明朗愉快？还是低沉忧伤？歌曲的拍子是什么拍子？作品描述了什么样的画面？等等。学生们第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，第三遍在学生理解透了歌曲精神后，有感情的投入演唱。

总之，初中音乐教师要在实践中总结，在歌唱中演绎歌曲情感。有意创设合适的教学情境，去激发学生的学习演唱的热情；用语言、动作、舞蹈等多元化的方法，引导学生理解歌曲精髓，演绎不同风格的歌曲，学会用生命在演唱，在教师的引导下一步步走近歌曲本身，走进作者心田。用提问帮助学生找到歌曲蕴含的真正情感，根据歌曲的不同、学生的不同，进行合理的整合，在歌唱活动中相辅相成，使歌唱活动更加丰满、立体，从而达到最优化的效果。这样，情境的创设才具有鲜活的生命力。

参考文献：

[1]阚延俊. “音乐情境教学”实践与研究[D].上海师范大学，2013

[2]黄琦. 初中唱歌教学中情感目标制定的调查及分析[D].上海师范大学，2011

[3]程芳. 中小学音乐教学中的情景主题及其开发与运用研究[D].湖南师范大学，2006endprint