聚焦“童玩”，发展儿童的语文核心素养

钱丽芬

龙应台认为：“玩，是最好的教育。”语文课堂的乐趣在于带着孩子“玩语文”， 即引领学生带着游戏精神去学习语文，以提高学生听说读写等方面的语文核心素养。这就是学校“童玩”课程的重要理念。作为一名“教育人”，必须拥有儿童视野，还要始终坚守儿童立场。只有怀一颗童心教语文，多一份童趣进课堂，才能让学生在“童玩理念”的滋润下得到真正意义的成长，不断提高自身的语文素养。

一、拥有儿童视野，怀一颗童心教语文

怀一颗童心教语文，最重要的是用儿童的视野来看问题，找到与孩子的共同语言。在教学中先了解这个年龄阶段的孩子真正需要什么。他们喜欢什么样的语文老师，喜欢用什么样的方式学习语文？多一只儿童的眼看问题，教学效果就会发生不一般的变化。就拿学习语文尤为重要的阅读来说，让孩子爱上它，其实并不难。

首先激发孩子的阅读兴趣。我采用了开设“阅读银行”的办法，制作了“鹿鹿阅读存折”，实施积分兑换。“存折”里面包含了推荐书目，存折上的表格中有主要内容的概括，填写时对阅读的简单检测，即中年段的主要内容的提炼，概括能力的培养；在“阅读存折”基础上开展好书推荐，让学生集中交流，是一种阅读分享；每月一次的积分统计，“十佳阅读之星”的评比，不仅是对孩子的激励，更是对孩子阅读能力、阅读量的整体把握，以便老师开展有效的引导。

为了推进阅读，让学生读得更广更全 ，我们在班中设立了“诚信书吧”。通过在班里、家长群里引导，将买生日蛋糕改成了送套书与同学分享。一个学期下来班中不仅积累了近两百册适合学生看的图书，还扭转了班风。孩子们只要有诚信就有资格借阅，盛况空前。自主借阅、自主管理，老师不操心，孩子都有事做，有书看。

阅读的深入推进，我们巧借孩子渴望展示自己的心态，通过阶段性地共读一本好书，举办读书会是个不错的方法。如上学期带领学生读《三国演义》，我们“懒人听书”中的三国评书，从讨论孩子喜欢的游戏“三国杀”开始，制作三国卡，举办“‘三国情，英雄梦读书会”，学生们可以展示三国卡，可以讲故事，还可以做知识竞赛题。形式丰富的活动下，相信有趣的语文会在孩子的童年里扎根。

二、坚守儿童立场，多一份童趣进课堂

“童玩”课程并不仅仅是将语文课上生动，还要始终坚守儿童立场，在课堂上将适合本年段学生的一些语文综合活动与我们的语文课相联系，形成语文“微课程”。不是简单的加法，而是更好的整合。换种方式，换种渠道，只要能让我的语文课堂更有童趣，只要能轻松愉悦地培养好孩子的语文素養，那便是有效的。如在四年级时，我就是通过写作的“微课程”，让孩子们渐渐爱上习作的。

记得刚接手时，这个班的语文基础并不好，不少孩子连片段描写都写不像，怎么办？我每个月有侧重地安排片段练习。有指导，有评比，有修改，有展示。在这样踏踏实实的训练中每一个孩子都被绕进去了。我们班的后墙总是满的，QQ文件也是满的。只要是一次练笔，我都会让孩子的优秀习作展示在教室和班级QQ群。这样直观的展示不仅满足会写的孩子，提高了他们写作的积极性，同时也给不会写的孩子，不会指导的家长以范例。特别是不少家长，通过比较，大致能理性地看到自家孩子存在的问题，也能协助老师一起帮助孩子提高写作水平。而这只是最初的环节，孩子的作品在班级后墙张贴后我还引导全班同学去欣赏优秀作品，这是个学习的过程，看到认为好的就签名成为“粉丝”，“粉丝”最多的就是最优秀的作品。“让墙壁成为会说话的老师”，这个过程让全班都动起来了，在互相学习中孩子的写作与评价能力有了慢慢地提高。能发表的优秀文章也越来越多，对于写作，他们有了更多的自信。

三、展望儿童未来，来一场素养之变革

有人说：“教育是农业，不是工业。”培养学生跟种庄稼是一样的道理，没有标准化的产出，生长是个缓慢的过程，他们也许会参差不齐，但都能成熟。记得日本青森县田舍馆村有一种特别的种植水稻的方法，它将农业与艺术结合，创造最大的经济价值，已经远远超过田地的产量。记者给出的口号是“种田种出旅游业！人类无法阻止日本人种水稻了！”可想而知，他们已经将农业的价值最大化了。现在衡量它们经济价值的标准不只是产量一个。语文教学也是如此，如果我们的标准只是以分数为唯一标准，就像产量一样，那么你呕心沥血的成果也是有限的。但是你的标准能着眼孩子的未来，以体现语文综合素养的听说读写等各方面为标准，开展各项富有趣味的微课程，如 “我是导游PK赛” “诗歌擂台赛”“成语故事会”“课本剧表演”等班本活动，肯定会有许多意外的收获。带着一颗童心，你就能找到教语文的乐趣，带着一种游戏精神，孩子就能找到学语文的乐趣。学生的语文核心素养，便会在不知不觉中得到提升。

在“童玩理念”影响下，我们都深知：蹲下身来看孩子，讲究的是尊重；站起身来带孩子，讲究的是艺术。语文老师如果能聚焦“童玩”，将教育的尊重和教学的艺术相结合，那培养孩子的语文核心素养定能事半功倍。endprint