小学生积累数学活动经验存在的问题及解决方法

鲍莉

在素质教育的全面落实中，小学的各门学科迅速进行着全方位的改革。在小学数学教学中，越来越多的教师开始推崇数学活动教学法，通过创设数学活动，吸引学生积极地参与到教学过程中，并逐步培养他们自主学习和自主思考的能力，对数学教学有着较强的辅助作用。但是，现阶段的小学数学活动并不是那么完善和有效，各个方面都存在一定的问题，如数学活动的创设未能与教材内容相结合，实际的教学效用几乎没有。还有时候，由于教师创设的数学活动缺乏一定的趣味，不能提起学生的学习兴趣，因而也无法起到较高的数学经验积累作用。这些问题的长期存在，严重阻碍了小学数学活动的合理发展，教师应当重视这些问题，采用多种措施进行活动的创新和完善，实时引入一些创新趣味的数学元素。并全面地结合教材，实现活动与教学的有效融合，从而最大化地体现数学活动价值，多方面促进学生数学能力的提高。

一、小学生积累数学活动经验存在的问题

1.未能充分尊重学生的主体性

小学阶段的孩子们，具有较高的好奇心和想象力，喜欢探索未知的生活现象，对于周围的事物有着极高的兴趣。并且，他们十分喜欢玩，不喜欢受到约束。因此，在他们的内心里，渴望教师能够与他们玩，了解他们的内心思想，不再是一副高高在上的形象。但是，小学数学活动的创设实施过程往往忽略了这一点，整个活动主体和内容的创设都由教师一人完成，学生只能听从安排，被动地参与活动。在这样的状况下，教师所创设的教学活动往往未能与学生的游戏乐趣相一致，得不到学生的认可和接受，实际的参与积极性也十分低，因而最终的教学效用也不高。当前的小学教学，已然贯彻落实了素质教育的教学理念，学生的主体性也得到了前所未有的提高，但是，由于应试教育的长期影响，很多教师依旧保持着原有的教学习惯，对于数学活动的创设，他们一致认为让学生参与就好了，没必要以学生的兴趣来创设活动内容，因为小学生的认知水平不高，所选择的活动主题和内容也必然与他们日常的游戏有关，对于教学效益没有丝毫的作用。殊不知，兴趣是学习的基础，学生从数学活动中找不到切实的乐趣，也就无法产生较高的学习兴趣，因而实际的教学效用得不到改善和提升。比如，在学习“长方形和正方形的面积”的时候，由于教师本身对这部分内容十分熟悉，因而会创设一些简单的活动，如在多媒体上展示一些标有各边长度的长方形或正方形，然后鼓励学生去积极地探究它面积的计算方法。由于活动本身缺乏一定的趣味，学生并不会积极主动地进行探究，只会迎合教师的思想，以敷衍的心理参加活动，因而对于学生积累数学活动经验并没有实质性的意义。

2.数学活动开展的次数不多

要想实现小学生数学活动经验积累，首先就必须有丰富的活动作为支持。但是在当前的小学教学活动开展中，数学教师习惯性地采取了三天打鱼两天晒网的模式，对数学活动开展的时间限制在每月两到三次，学生只能偶尔地提起学习兴趣，参与到活动中来，而无法实现活动经验的积累。同时，教师对于小学数学活动的认识也不深刻，简单地认为数学活动只是一种教学的辅助工具而已，对其的重视度不高，因而也不会较长时间地开展数学活动。

二、优化小学生数学活动经验积累的方法

1.改变活动创设观念，做到以学生为主

素质教育理念的核心就在于以全面科学的教学手段综合培育学生的各方面能力，并且教学模式的开展，也应该遵循这一原则。在实际的数学活动中，教师应当充分尊重学生的主体性，加强与学生的交流沟通，注意观察他们的平时游戏行为，将其進行一定程度的完善和创新，合理地引入到数学活动中来。比如，在学习“口算除法”的时候，教师可以结合小学生的“过家家”游戏，首先说出一个数字，如“32”，然后再说出除数“4”，由学生按照口算后的结果进行抱团，对于组成数字“8”的团队进行嘉奖，其他未能组成数字的学生则可以进行适当地鼓励，进而继续进行游戏。通过循环游戏的开展，能够充分调动学生的参与积极性，并迅速为学生产生一定的数学知识经验积累，提高他们的口算能力。

2.积极开展有效的数学活动，促进学生的数学活动经验积累

为了迎合学生的成长需要，教师应当积极地开展数学活动，而不是进行片面性的进行。如果只是偶尔地采取数学活动进行教学，对于学生的数学活动经验积累没有实际的帮助，还会使学生产生一定的盲目感，不了解这种课程模式开展的教学目标。通过有效的教学活动开展，能够促使学生在参与的过程中，不断培育良好的数学学习方法，形成严明的解题技巧和思路，为以后的数学学习奠定基础。因此，教师应当积极开展数学活动，长期延续这种教学模式的特色，以其独特的教学魅力吸引学生全面地参与进来，进而有效地改善小学数学教学效用。

综上所述，当前的小学数学活动经验积累过程，还存在着较多的问题，教师必须加强对其的重视，改变对数学活动的看法，增添进一些趣味的数学元素，最终有效地促进小学数学活动经验的积累。endprint