小学英语课堂引入体验式学习的设计与实践

王丹

随着我国教育的不断发展和壮大，小学的基础教学被越来越多的学校和学生家长所重视，也是“赢在起跑线上”的真实写照，同时也促进了小学阶段基础教学的创新和改革。但就目前，小学英语课堂教学还处于探索的道路上，并存在诸多教学方法上的不足，降低了小学英语课堂教学的有效性。体验式教学的应用可以激发出学生对小学英语课堂教学的兴趣，打破了传统教学中学生学习的孤立状态，给学生提供了一个运用英语知识的机会和空间，使得学生可以进行充分的互动和交流，有利于提升学生的创新思维和创造能力，从而有效提升了小学数学课堂教学的有效性，促进小学数学课堂教学的可持续稳定发展。

一、体验式教学模式在小学英课堂教学中的意义

1.加快英语知识和经验的转换速度

在传统教育中，学以致用既是小学英语教学的目的也是小学英语教学的一道难题，其主要原因有一部分是学生没有使用教学中英语知识的场所和机会。体验式教学很好地解决了传统小学英语教学中的难题，为学生创造了一个运用英语知识的机会和空间，使得学生可以进行英语语言的表达以及思维上的碰撞。体验式教学为学生和英语知识之间搭建了一个有效的通道，学生通过这个通道很快进入到小学英语知识中，加快物镜和情景之间的转化，使得学生有所感悟，不断获得新的知识和真实体验。

2.提高学生的创新能力和实践能力

在小学教育中，培养学生的创新能力与实践能力是英语教学目的之一，创新能力和实践能力是相互依存的，都需要在英语实践活动中培养和提升。而体验式教学从本质上来看更加倾向于英语知识的实际应用，逐渐形成培养和提高学生创新能力与实践能力的重要媒介。就理论的角度来看，体验是一种个体化和多元化的心智活动，也是人体各个感官综合后的结果，与个体的情感和态度以及自我意识紧紧地联系在一起，在小学英语课堂体验式教学中，当学生处于一个相对积极的学习体验中，就可以有效脱离外界的各种束缚与局限，不断产生对认知对象的联想和想象，从而有利于培养学生的创新意识和创新思维以及创新习惯，提高学生的创新能力和实践能力。

二、小学英语课堂引入体验式学习的教学设计

体验式教学打破了传统教学中学生学习的孤立状态，给学生提供了一个运用英语知识的机会和空间，使得学生可以进行充分的互动和交流，有利于提升学生的创新思维和创造能力。下面，笔者主要以译林版小学英语教材《Unit4 Wheres the bird？》为例，探究体验式教学在小学英语课堂上的应用，从而为小学英语课堂教学开辟出一条新的道路。

1.课前素材准备

《Wheres the bird？》本节课主要教授Wheres the bird，以寻找小鸟的过程来开展对under、on、in、behind、desk、bird、chair等英语单词的学习，通过回顾学过的in和on的知识引出本章节的story time。其教学目标有以下四点：第一，要让学生熟练掌握desk，chair，bird，on，in，under，behind等英语单词。第二，让学理解本节课文本的主要内容，并可以模仿单词的发音和语调。第三，学生可以用正确的语音语调，有感情的进行教材文本的表演和朗读。第四，让学生可以使用Wheres...？ Its not here. Its on/in/under/behind...的句型进行对话。教师要根据本节课的教学目的来进行英语课堂内容的设计，并将体验式教学贯穿到英语课堂教学设计中。教师要根据课文内容制作一个关于寻找小鸟的课件，并准备课文的语音素材，为学生模仿课文语音语调做准备。另外，教师要将本节课需要学生掌握的英语单词做成卡片，还要自制动物卡片。

2.课堂情景体验

在语文课堂教学中，教师可以使用多媒体播放《Wheres the bird？》的音乐，教师同时要引导学生用手势来表示歌词内容，让学生边唱边学做动作，进入到音乐情景中。接下来教师要使用事先准备好动物卡片，让学生根据卡片上的动物进行抢答，有效锻炼学生参加英语课堂教学活动的积极性和主动性。教师要打开事先准备好英语课件，引导学生学习这节课的单词，先拿出小鳥的动物卡片，在根据bird所处于的位置分别引出under、on、in、behind、desk、chair等词语。对于本节课词语的练习教师可以引进“找伙伴”的游戏，根据多媒体课件中的句子找出小鸟正确的位置，可以采取小组合作的方式进行，锻炼学生的合作能力，强化学生间的课堂互动和交流。

本文通过对小学英语课堂引入体验式学习设计的分析，让我们知道了体验式教学模式对小学英语课堂教学具有非常重要的作用和意义，给学生提供了一个运用英语知识的机会和空间，使得学生可以进行充分的互动和交流，有利于提升学生的创新思维和创造能力，从而为小学英语课堂教学开辟出一条新的道路。endprint