课程游戏化过程中，教师如何回归原点做好观察

朱培蓓

课程游戏化六大支架指出教师要“在游戏中重新认识儿童，从儿童是一个无知无能等待教育的容器，转变为儿童是一个积极主动有能力的学习者”。

观察是知觉的高级形态，它比一般知觉有更深的理解性。敏锐的观察力是教师应具备的素质。那幼儿游戏时，教师要如何做呢？

一、观察到幼儿的兴趣点，支持幼儿自己创设游戏

经过谈话了解，教师会发现，大班幼儿的兴趣点已经不在娃娃家、理发店，他们需要具有挑战性的游戏。细心地教师会发现，早晨来园时，幼儿在班级门口会自动设置门卡，每每来一名幼儿，需要在“门卫”击一下掌或是象征性的写写画画，其他幼儿才能进教室，奇怪的是，所有幼儿都不要提醒，自动自觉地配合，自动自觉地进入游戏角色，有的幼儿还主动出示幼儿接送卡，表明自己是XX班的小朋友，以证身份。

集体活动结束了，先上完厕所的孩子來到多宝阁柜子边，与后来的孩子玩起买卖游戏“这个玩具10元卖不卖？”“不卖，我这个工艺好，你再加2元钱就拿走”，然后是拍拍手、击击掌的合作。教师观察到这里，终于发现了大班幼儿最喜欢的游戏是买卖游戏，买卖游戏在之后的谈话中也获得了幼儿的首肯。

幼儿就这样在自己创设的游戏中积极投入，及时发现问题，大家一起想办法解决问题，齐心合力改善不足，想方设法不断改进游戏，比如“钞票”从一开始的数字，逐步增加难度到目测物体个数，再到加减算式题等等。未来游戏会发展到怎样，很值得期待！

教师对幼儿的游戏并不是不闻不问，教师要准确把握好观察切入点，观察的时间由长到短，最重要的，必须对幼儿的行为提供持续、有效的支持，以延续幼儿对游戏的兴趣。

二、关注幼儿需求，满足幼儿不断发展的需要

课程游戏化六大支架还指出，教师要用“游戏精神重塑教育观，从教师是真理的掌握者，要把真理教给孩子，转变为教师是童年的守护者，要向儿童学习，陪伴和支持儿童成长。”《幼儿园教育指导纲要》也指出，游戏应该是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程，幼儿是活动的主体，因此区域游戏的发展应以幼儿的需求为方向，实现师生共同进步。

大班幼儿除了生成性游戏外，还有许多课堂的延伸活动产生的游戏，比如科学课《落下来》的延伸活动，探索羽毛、皮球从同一点落下来的轨迹有什么不同，想一想为什么？美术课《小猫钓鱼》的延伸活动“钓鱼馆”里需要小鱼，请你用废旧材料试着做一做；语言课《三只蝴蝶》的延伸活动，学习表演“三只蝴蝶”等。这些游戏都需要教师的配合，引导孩子收集游戏材料，观察幼儿游戏中的需要，及时给以有力帮助。

有观察力的教师会及时发现哪些游戏幼儿兴趣点减低了，会及时发现问题，引导幼儿解决问题，能不断根据幼儿水平发展，不断增加难度。比如拼图游戏，随着幼儿经验增加，教师一开始准备底有印画的拼图，后来添加看图拼图，再后来增加3～4人合作才能完成的超大拼图；又比如棋类，一开始准备大众化的飞行棋，接着准备有难度的跳跳棋，最后是象棋、围棋等等。幼儿不断地在游戏中认真学习、获得发展，找到自信，懂得合作，教师也在观察中了解幼儿，发现幼儿的闪光点，了解幼儿间互动，及时调整步伐。

在幼儿游戏时，孩子不需要教师的随意干涉，不需要教师的指指点点，需要教师观察材料的投放是否合理，及时更换材料；需要教师观察发现幼儿的困难和需要，及时帮助和解决；需要教师观察幼儿表现是正确分析问题，是否采取恰当措施解决问题等。

各种游戏都需要教师给予场地、材料和足够的游戏时间，教师的定位是支持和陪伴，是孩子需要什么材料时的及时后勤补给。教师要做的是观察幼儿的游戏动向，分析幼儿的游戏发展，发现幼儿的兴趣点和能力，做一个忠实的记录者和积极的赞美者。

三、关心幼儿安全，有效组织户外游戏

课程游戏化六大支架指出，教师要“打破安全的束缚，用怎么让孩子更具有自主安全意识，去代替孩子不安全怎么办”。平时为了所谓的安全，怕孩子出事，怕家长闹事，有一段时间，教师都不敢带孩子进行户外运动。现在课程游戏化的春风吹进了幼儿园，教师们转变了观念，安全，教师防固然重要，最重要的是让幼儿自己防。

因此幼儿园根据幼儿年龄特点开设了各种户外游戏区，购进了大型攀登架、平衡器材，家长们也配合制作了玩具，比如大大小小的轮胎、小推车、沙包、纸球，和各式让幼儿练习走、跑、跳的器材，在暖阳的照耀下，孩子放开手脚，尽情嬉戏。这样，幼儿分区游戏，分组游戏，分时间游戏，避免了由于人数多产生的安全事件，幼儿在多次游戏中获得性的产生了安全意识，不需要教师的时时提醒，孩子们之间已经能相互提醒；不需要教师指手画脚，孩子们自己就能灵活躲闪，幼儿的安全意识在一次次活动中得到提升。

户外活动，教师并不是无事可干，做好观察是必备任务，教师可以关注幼儿整体发展，提醒超过活动量的停下来歇一歇，或观察个体在某个方面的进步，以便评价时有事情可谈，有内容可说。

教师回归原点，做好观察，让幼儿在游戏中学会学习、学会交往，在愉悦自信中感受快乐，在互助友爱中感受集体的温暖，更好地体现了“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，推进了幼儿园课程生活化、游戏化的进程。endprint