拓展科学探究空间，开辟科学第二课堂

沈建强

小学科学课程的综合性、活动性和开放性决定了科学教学不能局限于课堂，我们必须以开放的思想，拓展科学探究空间。我们可以依据教学的需要，开辟科学第二课堂，将课堂教学的领域延伸至课堂之外，让学生置身于广阔的课外天地，利用课外充裕的时间，开展形式多样的科学探究活动，让学生在家庭、自然、社会等舞台中实践历练，从中汲取丰富的科学营养。笔者在近几年的科学教学实践中摸索，构建了小学科学开放型课堂范式，该范式“三部曲”简约而实用。

一、活选探究主题，共商活动方案

科学的开放性首先表现在教学内容的开放性，许多科学内容的探究具有时空的特殊性，有的需要将探究地点迁移到教室之外，如风向风力的探究和养蚕活动等，有的科学活动要待到晚间方可研究，例如月相的变化和看星空等。

选择确定课外探究主题是开放型课堂的第一步，在探究主题的选择时我们要灵活，不能千篇一律，要因地制宜、因生制宜地选择实践活动，例如，在教学苏教版三年级《植物的一生》时，为了让学生亲自了解植物的一生所经历的过程，有效认识植物的种子和果实、根和茎、叶和花，我布置学生“课外种植一株植物。”我没有给学生统一规定种子，而是让学生自主选择喜欢的种子进行栽种，有的学生选择了玉米种子，有的选择凤仙花种子，还有的选择蚕豆种子，学生各选所爱必定会各爱所选，在培植过程中定然会更精心，在观察时会更加倾心。

良好的开端是成功的一半，课外实践活动的成败一定意义上取决于活动方案的设计，因此，我们要组织学生共同商讨和设计科学而详尽的活动方案，以确保课外探究的实效性。例如，在教学《植物的一生》中，种子的播种短暂而简单，关键在于学生对植物的培植、观察和记录，而这些活动是一个漫长而枯燥的过程，但却是课外实践活动的核心任务。为了提升学生对植株观察记录的有效性，我和学生共同商讨活动的程序步骤，对其中的一些细节作了商榷，同时设计了规范的实验记录单，明晰了观察的时间点、记录的要点、培植中的注意点等，形成了一套操作性较强的活动方案。

有目的有计划的活动方案是课外探究的指南，为学生课外实践活动保驾护航，让课外活动更加有序高效。學生种植的各种植物都非常成功，他们的观察记录单非常完整，为他们学习植物的一生提供了有力的物质支撑，同时，课外种植观察活动也丰富了他们的课余生活，为他们的生活学习增添了乐趣。

二、同伴亲密合作，共同实践探究

“你有我，我有你，合作共赢创未来。”合作让同伴凝心聚力、互为老师，通过同伴合作可以激发和增强学生课外活动的动力和毅力，依靠同伴可以实现互助互学、互相监督、互相比拼来增强内驱力，提升课外实践的有效性。例如，在教学苏教版六年级《做酸奶》一课时，由于受时间的限制， 酸奶的完整制作过程不可能在一堂课内完成，因此，我把“做酸奶”实践活动安排到课外进行，这回我吸取了以前学生独立制作多数不能自觉完成任务的教训，对学生说：“明天正好是周末，请同学们利用周末时间亲手制作酸奶，这回我们开展小组比赛，看看哪些小组制作的酸奶比较成功！”接着，我根据学生家庭住址，将家离得比较近的学生安排到同一小组，让学生通过小组合作的方式来共同实践。为了确保课外实践活动的真实性和有效性，我要求学生通过拍照的方式将制作酸奶的过程记录下来，并且布置每位学生撰写一篇“做酸奶”的科技小论文。根据学生后期汇报交流的情况来看，课外实践活动通过小组合作的效果远远胜过学生个体的独立活动。

三、搭建展示舞台，共享探究成果

交流共享是一个提高和升华的捷径，课外探究活动要善始善终，我们要关注活动成果的应用，扩大课外活动效应，为此，我们要重视开放型课堂第三个环节的教学，即为学生搭建展示舞台，组织学生互动交流课外探究的得失，共同分享探究成果。

例如，在教学四年级《调查》一课时，我布置学生课后调查“学校周边的昆虫”，在学在经历了为期一个星期的细致调查后，我组织了一次“昆虫调查成果博览会”，通过展板和讲演相结合的形式，让学生展示昆虫知识、交流获得经验，有的学生拍摄了昆虫照片和视频，有的学生巧手绘画出昆虫的结构图，他们在调查中请教了家长、老师，有的还专门请教了当地的动物专家，有的通过上网搜索，深入探究一些昆虫的生活习性等方面的知识。展示活动不仅为学生提供了展示的机会，让更多的学生分享了研究成果，增长了科学知识，丰富了调查经验，还激活了学生对昆虫研讨的氛围，增强了学生科学探究的兴趣。

展示的舞台形式多样，可以是专题汇报交流，或者是实践成果展览，可以是校级大范围的展示，或者是班内小范围的交流，总之，不管舞台有多大，我们都要为他们搭建一个展示交流的平台，给他们开拓一片成果分享的天地。

科学探究无止境，让我们拓展探究空间，开辟课外通道，构建开放型科学课堂，为科学教学引入源头活水。endprint