促进小学生自主学习能力发展的策略浅析

黄亚荣

一、密切学习与生活的联系，是自主学习的催化剂

知识只有融入到情境中才能显示它的美感与活力！课堂教学应该从学生的生活实际出发，创设教学情境来吸引学生的注意力，激发他们的探求兴趣；新课程标准明确指出学生是数学学习的主体，应该在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。

活动1：齐唱《生日歌》

师：同学们，我是1982年12月2日出生的，今天是老师的生日，你们知道自己的生日吗？

生说说自己的生日。

師生齐唱生日歌曲

师：可淘气在一边哭泣着呢，他每四年才过一次生日呢？想知道为什么吗？

引入课题《年月日》

二、教给学习结构与方法是培养自主学习的关键

《数学课程标准》指出数学教学活动，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。本环节的设计，以《导学提纲》为主线引领学生在课前，课中进行自学，为学生的自主学习提供广阔的时间和空间。何谓“导学提纲”，即“以学生为中心”的主体参与、自主学习的问题，变“被动学习”为主动学习。能使学生在其引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度，从而实现教学的有效性。培养学生良好的数学学习习惯。

活动2：出示《导学提纲》 （根据提示学生自主完成课堂学习）

调查长辈的生日，并向长辈致以生日的问候。

生反馈导学提纲的问题，交流调查情况。

本活动从学生的认知发展水平和已有的经验出发，让学生调查长辈生日及自己喜欢的年历卡，投入到现实的数学活动中，激发其参与学习的兴趣，在调查活动过程中逐步学会合作与探究、逐步学会对简单知识进行归纳，推理。

三、良好的问题意识是培养自主学习的保证

学生良好的问题意识及探究欲望是建立在民主、和谐学习氛围的基础上，也是新课改的一个重要理念，它是促进学生自主学习、自主探究的关键所在。

活动3：生认真观察调查表想想有什么发现及想了解的问题？

1.一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？

2.年和日有什么关系呢？

3.为什么一年365天？一年366天？

这样让学生带着问题进行思考，从而促进问题意识的培养。

四、强烈的求知欲是自主学习的动力

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。” 通过《导学提纲》的引领，“扶放”结合，注重教给学习结构与方法，逐步培养学生大胆尝试，勇于探索，发现问题及与他人合作，向他人学习的能力。为实现有效教学提供保证。

活动4：游戏——学生考老师，学生随便说出一个年份。教师都能马上答出是闰年还是平年。教师自称“特异功能的人”。

师再出示年份卡：

学生观察表格，想一想能从中发现什么规律？

教师引导学生相互补充，得出结论：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。

活动5：当堂训练，巩固提高：

1.能力基础题：闰年一年有（）天，平年一年有（）天。 8月30日的后一天是（）月（）日。

2.能力提升题：（判断对错）

（1）一年中有7个大月，4个小月。（ ）

（2）笑笑说：“我爸爸6月31日才从北京开会回来。”（）

（3）二月份只有28天。（ ）

3.能力拓展题：

（1）笑笑在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道笑笑是哪两个月去外婆家的吗？

（2）淘气在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？

层层递进式的练习，可以让学生从不同的角度来巩固和强化所学知识。同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。

五、课后延伸，结束全课

课堂教学中教师必须由学生学习的指导者变为学生学习的促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。也只有这样引导学生有效学习，才能学到更有价值的数学，从而实现“先学后教，有效课堂——高效课堂！”

在教学《年月日》这一课的最后，可以引导学生谈谈收获：什么是千禧年？什么是世纪？我们中国人引以为豪的农历是怎样计时的……这关于时间的一切都是那么美妙！那么神奇！那么富有吸引力！激发学生课后继续去探求其中的奥秘吧！从而实现有效课堂。

教育应该是润物细无声！逐渐渗透孩子的心灵与习惯。教育，是无声的行动。再看看古往今来的教育家如何诠释教育。泰戈尔老先生说：“天空中没有留下翅膀的影子，而我已飞过。”我想：“这是多么高明的教育智慧呀！也应该是教育的最高境界了。”endprint