谈初中生记叙文写作能力的开发

蒋少鸿

语文教学要注意培养学生听、说、读、写这四种基本能力。关于“写”《义务教育语文课程标准》（2011年版）有这样一段表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”记叙是通过记人、叙事、写景、状物展示人物的经历和事物的发展变化过程，是将认识的世界和自我真实的记录转化为文字的最基本、最常见、最主要的表达方式。所以表达“真”与“实”的最直接有效的方法是记叙。

现实的状况却是初中生记叙文写作能力普遍较差。突出表现在：1.欠缺记叙描写的表达能力和技巧，以致不能写像记叙文文体。2.记叙内容假大空，浮于表面不见细节，或者流于想象，矫揉造作。最大的问题是缺乏生活中的逻辑性，经不起推敲。在对学生的实际写作过程和学习过程的研究中，笔者发现第一个问题，本质上也是由第二个问题造成的。当学生没有能真正关注体悟现实生活，其写作不光会假大空，也难以运用记叙、描写的表达方式来充实内容，而更多的选择无病呻吟的抒情和空头议论来替代，没有真情实感，写出四不像文体。反之，即使欠缺点写作技巧，但有事可写，有感而发，便是佳作。像《背影》，朱自清一反其文工于辞藻修辞的特点，写得自然朴素真挚，令人唏嘘动容。大处讲这就是“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。所以要开发初中生记叙文写作能力，笔者认为首先就要对症下药，治本为要。

一、关于生活的逻辑

2011版课标提出学生要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”笔者认为提醒学生调动多种感官，注意正侧面多角度观察生活并不难。难的是提供学生观察的机会和培养观察的心态。所以为写作积累而开展的实践活动并不是多此一举。下面是笔者在假期开展的一例写作实践活动。

“美学大师朱光潜先生说过，生活就是要‘慢慢地走啊，慢慢地欣赏。假期给了我们家长和孩子很好地慢下来品味生活的时间。当然慢下来不意味着低效，有时一味赶进度追目标，结果欲速不达，不如慢下来，从生活中得到些启迪与反思。因此就有了下面六条活动建议：1.走一走苏州小巷，发现小巷里洋溢着的浓浓的生活情趣。身心融入平江路，产生小巷如‘一个丁香一样地结着愁怨的姑娘的曼妙美感体验。（平江路、山塘街太多商业味道，其实苏州还有许多幽静的巷子，大家不妨找一找）。2.游一游苏州园林，发现“城市山林”中的自然之趣，图画之美。品味一种‘一树一峰入画意，几湾几曲远尘心的思古幽情。3.共阅一本好书，‘读史使人明智，读诗使人聪慧……在冬日午后煦暖的阳光下，读一本好书，开启一段心灵旅程。温暖的不仅是身体，还有精神。4.拍一张家庭照片，标注一种节日团聚时的心情。‘月圆是画，月缺是诗，思念是人生的彩虹，聚散离合不变的是亲情。5.栽培一盆水仙花，削根、出芽、生长、开花、颓败……‘一颗沙里看出一个世界，一朵花里看出一个天堂，把无限握在手心里，把永恒放入一刹那的时光。6.和家人过一天远离电子产品的生活，记录身边人、身边事，‘户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。去感受人情的美好，回归生活的本真！以上六条活动建议，望家长选择几条开展。请让孩子把成果（照片、感悟）做在PPT上发到526XXX28@qq.com的邮箱，开学交流评比。”

林清玄的作品《这一站到那一站》中的一段很能说明真实的生活素材是怎样形成的。

“……我看到田中的秧苗反映阳光，田地因干旱而显出的裂纹，连绵到天边。非常之美，是我从未见过的景象，立即转悲为喜，感觉到如果能不执着，心境就会美好得多。

那时一位农夫走来，好意地请我喝水，当他知道我来看日出的美景时，抬头望着天空出神地说：“如果能下雨，就比日出更美了。”我问他下雨有什么美？他说：“这里闹干旱已经两个月了，没有下过一滴雨，日出有什么好呢？”我听了一惊，非常惭愧，以一种悔罪的心情看着天空的烈日，很能感受到农夫的忧伤。

后来，我和农夫一起向天空祈求下雨，我深切地知觉到：离开了真实的生活，世间一切的美都会显得虚幻不实。”

学生真实的生活体验会记叙在作文中，只要教师用心判断不难发现。笔者有个学生写母爱，写到母亲告诉她，她出生时有黄疸，就抱她在阳光下晒治，还要翻身好让全身都晒到……然后这个学生描写阳光下看到母亲的面容，岁月的刻痕清晰可见，但依然觉得那是最美的脸庞。有生活经验的人是能看出素材的真实性的；记叙这样真实的素材，也使作者情感自然流露出来。

二、关于美的表达

当然记叙文写作毕竟不只是“忠于原味”的生活记录，所以我们还需要用美的表述方式，来表达自己积极的情感态度价值观。我们来看下面两个关于表达的例子。

例一：“……我急忙跑出去看到她穿着齐整，站在银杏树下，在过往的人流中冲我笑，又露出那点少女般的羞涩。她的手里拎着沉重的布袋书包，都是吃的，牛肉蒸饺、炒花生、山楂酱、红烧肉、柿子、白萝。她从西向东，穿过多半个城市，只为给我送饭。有时候时间晚了，也会在我回家时路过的公交站点下车，于尘埃中等我。我接了沉重的布袋书包，开车绝尘而去，留她在黄昏的暗影里，继续等候开回的公交车。” 摘自杨荻《夜深同花说相思》

例二：“树林里密密地生长着许多又高又瘦的树，好像运动场上那些摩拳擦掌、腾挪跳跃的高个子跳高运动员。那几块碎银子般的亮光就是天了，天是不是也有窥视欲？它的几缕眼角的余光常常有意无意地从树叶的缝隙处溜进来，想窥见树林里的秘密。其实树林并不是为了不泄露隐私才把自己遮盖得那么好，它只是想让它所有的孩子一心一意地生长，不受那些过于荣耀和风光的事物诱惑。树林是自足的，谦卑的，除了树木的生长它没有其他任何的贪图。”摘自伊甸《树林》

此段的描写运用拟人手法把树林里树木的生长状态写活了。这是建立在真实细致观察下的合理想象，加之修辞手法的运用，便使得一个看似无甚可写的植物“向光”特性（也可能会被写成说明性文字）也变得充实生动可写。

只有通过真实生活的不断体验积累，学生才能学会细致入微的观察，才能注意到生活和感情的复杂性，才能学会关注他人，甚至学会用多元视野关注社会。才能像上海高考作文《他们》一样，记叙如此真实凝练，描写又如此细腻传情。同时我们要坚持素质教育，给学生提供在德智体美劳方面全面发展的机会。尤其是要创设情景合一的教育教学机会，不断进行美学熏陶，让学生积累和训练美的表达，唯此才能提升学生的审美水平，并最终形成最自然真挚的感情和深邃成熟的思想。但在写作中又会以最简洁、最自然、最亲切的文字形式表达出来。

总之，开发初中生的记叙文写作能力，要通过真实生活的体验，让学生学会观察，注意到生活的復杂性，学会关注他人；要坚持素质教育，创设情景合一的教育教学机会，进行美学熏陶，训练美的表达，提升审美水平；最终使学生形成最自然真挚的感情和深邃成熟的思想，并在写作中以最简洁、最自然、最亲切的文字形式表达出来。endprint