幼儿园区域活动与美术活动的有效整合

黄冠珠

幼儿园美术活动其实与其他区域活动是并存的关系，都深受幼儿喜爱。在实际的教学开展与实施中，必须加强两者的关联，确保其相互渗透与融合，在层层推进中形成完善的有机整体。只有这样幼儿园美术活动才能取得实效。只有做好幼儿园区域活动与美术活动的有效整合，才能让幼儿享受到美术活动参与的乐趣，助力幼儿园区域活动的开展。

一、幼儿园区域活动与美术活动整合优势

幼儿园区域活动与美术活动整合有着显著的优势。主要体现在三个方面：其一是区域活动具备很多美术元素，可以作为美术教学活动的素材，有助于幼儿兴趣的激发。幼儿园的区域活动开展需要借助各种道具，同时打破教学空间的既定局限，而很多的道具制作等有美术教学的元素，而分区教学法也为幼儿提供美术欣赏的素材与机会。其二区域活动丰富了幼儿对美的体验，激发幼儿美术创作的灵感。艺术是扎根于生活的，是生活灵感的艺术性呈现，而幼儿园美术活动开展的目的是幼儿美感的体验，借助区域活动的开展，幼儿也能欣赏到美，有益于其美术创作。其三幼儿园区域活动的开展可以实现其美术语言教育功能的发挥。在区域活动整合的背景下，美术教育逐渐弱化了对技能教育的关注，更关注幼儿的语言表达能力的培养。这样使得区域活动与美术活动有了共同的教学着力点，因此两者相辅相成，相互促进。正是基于幼儿园区域活动与美术活动的整合价值与优势，必须做好两者的整合研究与分析。

二、幼儿园区域活动与美术教学活动的整合策略

1.借助区域活动材料做好美术教学活动

美术活动的开展需要以丰富的材料为前提，而区域活动中的很多材料可以对美术教学起到促进作用。区域活动根据幼儿的学习需求制定了不同的区域活动空间，也在不同的区域活动空间内放置了大量的活动材料。例如教师组织幼儿开展“向日葵”的美术活动，教师先在操作区为幼儿提供一些向日葵的实物，让幼儿对向日葵有着直观的认识与了解。教师在音乐区域播放向日葵的歌曲，营造向日葵学习的氛圍。教师可以在表演区域让幼儿模仿向日葵的形态，结合向日葵的小故事让大家表演。然后在美术活动区域准备一些制作向日葵的画笔、纸张及颜料等，让幼儿制作向日葵的道具，画一画向日葵。这样虽然是不同的活动区域，但是因为教学主题的相同性，教学目的的共性，实现了各个区域活动材料的整合，也让幼儿在认识向日葵实物之后由浅入深地学习，从而做好美术发散思维的培养。

2.联合其他活动区域建构美术活动的环境

幼儿美术活动的开展必须有良好的环境为依托，而联合其他的活动区域可以实现美术教学活动优良环境的打造。多维的美工环境设置方便美术教学活动和其他区域活动的开展，也帮助幼儿创新思维，衍生新想法。教师可以选取幼儿的美术创作作为房间布置的道具放在不同的区域活动空间内，让幼儿在区域活动中获得美术层面的视觉效果，幼儿也能感受到教师对自己的尊重与肯定，从而获得成功的体验。而其他区域活动也可以根据美术区域活动实际，为幼儿准备一些与美术主题相关的材料，实现美术学习与其他活动锻炼的融合，幼儿在美术区域又能安心地独立创作。特别是一些美术书画，绘本故事、人物海报等都可以作为美术教学活动的环境布置道具，而其同时也是其他区域活动的一些必须物品。

3.区域活动中教师的主动指导促进美术教学

除了活动物料的利用和活动环境的营造外，教师也可以借助区域活动的教学加强引导实现美术教学活动的推进。各个活动区域中都需要教师的指导，只有这样才能让一些枯燥的美术教学取得实效。例如在水粉画教学早期，教师可以在美工区域提供色彩鲜艳的水粉，让幼儿观察他们的颜色差异，认识主要的颜色。幼儿在观察后，教师可以根据这样的主题在其他活动区域设置游戏。在区域活动中可以根据美工区域的颜料颜色开展颜色变魔术的色彩游戏，颜料加入水的剂量不同，对应的颜色也略有差异，这样在不同的色彩明度与亮度的影响下，实现不同颜色的融合，在白纸上作画，效果不一样。通过区域活动中这些色彩游戏的重复开展，幼儿能感受到色彩的变化，也会进行偶然性的涂鸦，从而实现美术创作的尝试。在不知不觉的色彩游戏中，幼儿能感受到色彩的变化，也增强对水粉画的认识，在美术区域活动中表现更出色。

幼儿美术活动作为幼儿园的课程活动之一，主要是让幼儿在教师的引导与带领下能在相对自由轻松的学习氛围与环境中，加强对美的认识，做好美的创作尝试，正确表达美，感悟美，获得美的教育启迪。但是当前幼儿园的美术区域活动往往与其他区域活动割裂开来，其实这对幼儿美感的培养起到限制与束缚，因此在今后的幼儿园美术区域活动组织中，教师必须通过多方面的努力，做好区域活动与美术教学活动的整合，借助环境的优化，资源的配置及教师主观性的指导，实现幼儿美术教育的推进，也让幼儿获得真正美的体验与熏陶。幼儿园区域活动与美术活动有效整合是当前幼儿园美术教学的主导趋势，值得关注。endprint