小学英语教学中手势语和体态语的运用

孙丽莉

摘 要：在英语课堂教学中，为了突出教学重点和难点，教师可运用强调的手势，引起学生高度注意。不同的手势表达不同的情感，但这并不意味着教学中运用的手势越多越好，要选择运用恰当的手势，使手势和所要表达的语言知识内容真正统一协调起来，起到润色、强调和交流的作用。

关键词：小学英语；手势语；教学策略

根据一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。可见，体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位。那么，如何在英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好呢？如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，就是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。试从以下几个方面加以说明。

一、表情暗示，心知杜明

教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一个教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。

二、眼神传情，事半功倍

教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师可以从学生的表情及变化中，看出自己的教學效果，辨析学生听讲的状况。例如，课堂上学生时不时无目的地盯着天花板或窗户，目光呆滞，那表明他们心猿意马；飞眼左右，低语暗议，则表明他们发现破绽或老师讲错了；眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开……可见，学生眼神里大有文章。

三、身体距离也可产生美

英语课堂上，教师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。如有学生在领读时开小差，当老师走近他的时候，他会自觉地跟上来。做听写练习时，教师一边念、一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。如果教师与学生距离远，也许就很难产生这种效果。

四、手势明确，直观授课

手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。手势具有形象、指示、会意等多种功能，一些优秀的英语教师都非常重视掌握和运用手势语。它可以使教学语言形象、活泼、生动。我在实习期间也经常要用到手势语来授课。例如，我在教学“自我介绍”时，挥手向大家打招呼：Hello！用双手向内指自己Im……，指着自己的头发介绍：Im a girl，手势做倒八；课前我两手合拢，向外摊开，掌心向上并说：“Open your books.”学生一下子就明白了其中的意思。在实习听课期间我们也总结了一些有效小学英语课堂手势语如：手指着黑板说：Look at the blackboard，please.两手同时手心向上抬起，说：Stand up， please.反之则说：Sit down，please；如当教师说“Stop！”或“Be quiet！”时，左手摊开，掌心向下，右手食指顶掌心同时嘴里发出轻轻地“嘘”声；用手指耳朵说“Listen carefully！”将手作环状置于耳背表示让学生listen或是speak lou的r；在不断的复现中，学生们就会对教师的手势语“望形知义”。准确直观的手势会大大吸引学生的注意力，使他们自始至终处于积极的学习状态中，觉得学英语既容易又有趣。这样一来学生对授课内容就会心领神会。

体态语在小学英语教学中作为一种辅助教学手段，形象，生动，小学课堂中使用体态语，符合小学生的生理和心理的特点，如果教师能自然、适当、明确地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，便能达到激活学生学习兴趣、突出教学重点、增进师生感情、提高教学等效果，利用体态语为英语教学服务，只要我们运用得当，掌握使用技巧，体态语对英语教学将会有很大的促进作用，达到事半功倍的效果。在外语教学中，非语言交流手段不容忽视。在英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。因此在英语教学中，教师应该有意识地将非语言交流手段利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务。

参考文献：

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