高中语文课堂教学策略的转变

杨华

摘 要：随着新课改的不断深入，高中语文课堂在取得一定成效的同时，也面临着诸多问题与挑战。因此，本文笔者结合自身教学经验，就新课程改革背景下的高中语文课教学策略转变进行探索，以期对提高高中语文课课堂教学效率有所帮助。

关键词：课堂；教学策略；转变

在如今的语文课课堂教学中，很多语文教师仍旧采用教学传统模式，不仅导致课堂气氛沉闷，而且在一定程度上抑制了学生的发散性思维与创新思维；教师在课堂上过分注重结果，而忽视了学生在课堂上的表现，一定程度上降低了课堂效率；语文教师在备课的过程中，过分注重教学内容，却忽视了语文课堂上学生与学生之间的互动，导致学生对语文课缺乏激情，厌倦语文课。在新课改背景下，如何提高语文课堂效率，是语文老师面对的重要课题。因此，本文笔者结合自身教学实践，就新课程改革背景下的高中语文课堂教学方式的转变进行探索，以期对提高高中语文课课堂教学效率有所帮助。

一、精心选择教法，提高学生的兴趣

在课堂教学中，教师根据所教授教材内容的特点，结合学生的知识、能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极好的课堂教学效益，大大提高了课堂教学效率。

（一）巧设悬念，抛砖引玉

利用学生的好奇心，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生的兴趣，让学生主动地探索问题的答案，课堂教学必定能够活起来。在教授高中语文小说海明威的《老人与海》时，预习之后，设置悬念。桑迪亚哥在回到海港时，只剩下巨大的马林鱼骨架时，他是胜利者吗？一石激起千层浪，学生积极讨论。进入课文，学生在分析课文后便能找出答案，进而分析人物性格也就水到渠成了。

（二）创设情境，由境入情

现代的课堂教学可以采用多种教学手段来创设情境，让学生在创设的情境下感受到熏陶，由境入情。具体可采用多媒体、影视片段、微课等。例如，在讲授马丁路德金的《我有一个梦想》，可以利用影视片段来展示黑人所遭受的不平等待遇，并播放馬丁路德金的演讲视频。让学生在创设的情境下，因激奋而产生情感。通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并且对自由有了更高层次的理解，有了更深的认识。

（三）利用朗读，以读增趣

语文课堂的教学手段很重要的一种便是读。课堂上合理地运用读会激发学生的学习兴趣。以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例，在分析人物性格特点的时候，让学习还原课文中的场景，分角色来朗读：甲同学朗读孔子的语言，乙同学朗读子路的语言，丙同学朗读曾皙的语言，丁同学朗读冉有的语言，戊同学读公西华的语言，老师来读旁白。声情并茂的朗读再加上人物的动作，把人物的性格演绎得淋漓尽致，学生沉浸其中，课堂活起来了，教学效率也提高了。

二、以学为主，充分发挥学生的主体作用

教关键是为了学生的“学”，教师应改变过于注重教、以自己为中心的教学理念，树立以学生“学”为中心的教学理念将课堂还给学生，培养学生的学习能力。正如叶圣陶老先生说过的，“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。”

（一）让学生学会自主

苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数的场合下都在于教师忘记了，上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生之间的相互关系来决定的。”如果学习仅仅是教师讲授教科书上的内容，那么学习是被动的，是非常枯燥的，是毫无乐趣的。语文教学中，应该让学生学会自主学习。在讲授梁思成的《中国古代建筑的特征》时，结合本校已有的建筑资源，让学生拿着课本走出教室，来到校门口，仔细观察，自主学习，体味中国建筑的美。

（二）让学生学会讨论

课堂不是教师的一言堂，应该把课堂交还给学生，引导学生积极地参与到讨论中，不仅培养学生分析问题、解决问题的能力，还培养了学生的合作能力。如在教授《荷塘月色》时，有学生提出作者为什么开篇就写“这几天心里颇不宁静”，我没有直接给出答案，而是让学生讨论。课堂上，学生通过激烈的讨论，得出了“这几天心里颇不宁静”在文中的作用。

三、用活教材，提高学生的语文素养

语文教材出现在学生眼前，也许仅仅是一行行的文字，如果不懂得展开想象，不懂得进行再创造，那出现在脑中的只能是一个个抽象的概念，没有生动而美丽的画面，也就没有欣赏的乐趣，无法体味到语文的美，语文课堂也是低效的。高中语文中文学作品占了很大比重，其人文性能引起学生的共鸣。因此，用活教材，必然能够吸引学生，激发学生对语文的学习兴趣，提高学生的语文素养。为了让学生更好的理解《锦瑟》的朦胧美，培养学生的想象力，让学生把这首诗改写成散文或故事。学生的积极性大大地调动起来，自觉地结合课本注释和工具书对诗歌意思进行理解，认真学习诗歌中的典故，学生充分展开自己的想象，对《锦瑟》进行改编。

综上所述，在课堂教学中，教师只有改变自己陈旧的教学策略，将课堂交还给学生，才能激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效率，从而提高学生的语文素养。endprint