小学语文教学如何培养学生口语交际能力

王艳

摘要：语文在生活中各个领域方面都有涉足。从大的方面来讲，语文是中国千百年来华夏民族文化的一种传承；从小的方面来说，语文是一门与生活息息相关的学科，它关系着我们日常生活中与他人的交流和沟通方面的能力。小学的语文教学应当从与生活相关的方面开始，培养学生日常生活方面的口语交际能力，提高学生沟通交流方面的水准。

关键词：小学学生；口语交际能力；教学方法

在生活中，每一次的与人交流都是在考验一个人的口语交际能力。然而在有些教师教学中，学生该方面的能力并没有引起他们的重视。他们自认为学生只需要自学便可成材。然而结果却并非他们所预料的一样。学生口语方面的能力不仅需要自身的努力，同时也需要教师方面的帮助。小学语文课堂便是教师培养学生该方面能力的重要场所，因此教师应当合理利用这个平台，用来培养学生口语交际方面的能力。

一、交流是语言积累的重要方式

通过长期对学生进行观察可以发现，学生在对自己喜欢的一些事物如动画片、游戏方面虽然经常可以和同学讨论的津津有味，但是他们用的是他们之间独特的交流方式，并没有运用口语交际方面能力。例如在上课过程中，教师向学生提出问题，学生可能想要在课堂上表述自己的观点和看法，却不知道用什么样的方法其描述，不知道如何将自己心中所想进行有效的去组织语言，只能支支吾吾的说几个相关方面的但是杂乱无章的词语，这是学生交流少，语言积累方面不足的表现。针对学生这一情况，教师可以开展一些语言交流方面的课外活动，鼓励学生多交流，引导学生怎样去表达自己内心所想。小学生是一群学习能力很强的群体，他们能在这些活动中很快的累积语言交流能力，从而达到提高自身口语交际能力的目的。

二、针对学生不同阶段进行不同强度的训练

训练一直都是巩固能力，提升能力运用熟悉度的一种方法。口语交际能力的培养也不离不开训练。可以根据学生口语交际能力学习的不同阶段，制定相不同强度的训练。在学生口语交际能里还不够强的时候，教可以设定一些生活中的简单场景，让学生扮演场景中的角色进行两两对话训练。在学生对口语交际能力有着初步掌握的情况下，可以加深生活场景的复杂程度，让学生扮演不同的角色实现多人对话，甚至可以让学生合作完成一些简单的生活情景剧。例如对小学课文中的一些以故事题材的课文进行分角色演绎，让学生置身于角色的处境。通过角色间的对话来提升自己的口语对话水平。在此基础上教师还可以安排学生组织一些简单的辩论赛或者让学生在讲台上进行即兴演讲，这是对学生口语交际能力学习效果的一种极大的考验，同时也是最大程度上对该能力的一种训练。分层次的对学生进行口语方面的训练，可以更加有针对性的解决学生当前阶段的薄弱环节，从而使训练具有更加显著的效果。

三、立足学生，构建新颖轻松口语交际模式。

教学模式是先进教育教学理论与教学实践中间的一座桥梁，一种中介，是包括教学思想、方法结构、整体设计在内的相对稳定的一种教学思路。在教学中采用了多种口语交际模式，收到了很好的效果。

1、“伙伴式”口语训练模式。

我把班级学生划分为若干个“伙伴式”学习小组，尽可能为他们提供语言实践的真实场景和互动对象，如“周日家乡一处游”“我邀伙伴来做客”“调查访问传信息”“大棚地里话新鲜”......利用每天的“谈天说地十分钟”一周一次的口语训练课，采取“组内互动”“组间互动”“师生互动”等形式，进行模拟交际场景训练。另外，口语教学不应止步于课堂，应延伸至学生日常的生活当中。我经常性会布置一些要求各组学生去亲戚家串门等等类型的作业，然后回到课堂与各组同学一起分享。

2、开放式课堂教学模式。

构建以学生为主体的自主学习的开放式口语交际教学模式，其核心是在老师的指导下，学生在学习活动中充分表现出来的自主性。具体表现在教师如何鼓励学生独立思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明礼貌用语，引导学生学习运用个性化语言。

3、拟访谈式口语训练模式。

拟访谈是模仿记者采訪的形式进行口语交际的一种训练方法。这种训练可以在师生间开展，可以在生生间进行；可以一问一答，可以几人问一人答；可以访谈一个话题，可以分几个小组访谈不同的对象、不同的话题。这种形式多样，自主性较强的模拟访谈训练使学生不仅喜爱交际，而且能学会一些交际的技巧。

三、从对比中发现问题，并加以改进

能力的提升需要不断的发现问题，并从中吸取经验。然而仅仅通过训练并不能把学生自身存在的问题暴露出来。因此要通过自身和他人沟通和交流方面的对比才能发现自身存在的问题，并对自身加以完善。教师可以在班级上组织学生进行一场小型的演讲比赛，让学生学会倾听讲台上学生的口语表达过程。在此过程中，学生可能会暴露其口语交际方面的问题，要教育学生不要对其进行嘲笑或者讽刺，而应该从他人的问题中审视自己是否有着相同的问题。教师在此过程中也应当做到屏息静听，避免干扰学生思维。教师点评学生时也要注意多发现学生的优点，让学生对自身充满信心。 只有通过比较，才能发现问题，因此在口语交际技巧的学习过程中，倾听他人的表述很重要，只有倾听，才能发现自我方面的不足，才能一点一点的完善自己，加深对口语交际能力的掌握程度。

小学生口语交际方面能力的培养是一个日积月累的过程，并不是一蹴而就的。 因此需要教师对学生充分付出自己的精力，耐心引导学生学会怎样去沟通和交流，为学生的发展奠定口语方面的基础。

参考文献：

[1]武维卫.小学语文口语交际教学问题及对策研究[D].东北师范大学 2011

[2]谭智.小学语文口语交际教学微探[D].辽宁师范大学 2009

[3]石芳媛.农村小学语文口语交际教学现状调查研究[D].湖南师范大学 2014endprint