适应高职院校工程监理专业卓越人才培养模式研究

董宪军+姜衍鑫+郭孝华

高职院校工程监理专业的教学改革工作最早无论从教育理论、教学方法、专业实务技术、师资等各方面都不成熟，资料甚少，经过近年来的不懈努力，我们通过不断的进行教学目标调整、教材建设、师资培养、教法探究、教学载体设计、完善教学条件等，探索出来高职院校工程监理专业卓越人才培养独特模式。

一、高职院校工程监理专业卓越人才培养模式

教学模式可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教學活动结构框架和活动程序。针对高职院校工程监理专业教学有别于本科教学模式，所以通过实践提出高职院校工程监理专业三轮驱动卓越人才培养模式，其内涵由2个层次内容构成：

第一层次：是指把专业实务（实训）教学过程依托校企平台（生产过程）按照学生学习阶段分成既相对独立而又互相联系的三个轮次过程，课堂教学以满足三个轮次的专业实务教学活动为目的和归宿，每轮次校企平台实践教学活动均以企业业务任务驱动为主旨；第一轮教学过程以专业常规训练为主，完成9门课程，实现基本技术技能培养目标；第二轮以专业急、难、险、重业务能力训练为主，增加1门课程，延续2门课程，实现专业业务综合能力、应变能力目标；第三轮教学是进行特殊条件下（完全的企业生产背景）业务能力训练，进行综合能力、人文能力、观念技能（专业理念和职业生涯）培养，实现专业业务调整能力目标，是专业特色目标的形成过程，也是实现零距离上岗目标的突破攻坚阶段。悟性培养目标贯穿3个过程始终。

第二层次：是指以整合优化专业课程结构、强化专业特色培养和校企双赢实训平台建设三个轮子协同驱动。

二、高职院校工程监理专业卓越人才培养教学实施

工程监理专业课程属于实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程，课程教学过程中主要采用任务驱动教学法，“任务驱动”教学法具有以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，符合探究式教学模式，特别适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

1、分层次教学。高职学生之间个体差异很大，所以必须施行分层次教学法，在教学实践中，我们采取的办法是在教学项目任务设计安排上采取措施，不同学生可根据自己对于资讯的掌握情况选择自己施行的学习任务，（在任务超市中）确定自己需要完成的学习成果，在任务操作过程中，还可以进行动态的调整，直到拿出指导老师和学生本人都认为满意的作品（学习成果）为止。

2、按程序实施。我们采取四步教学法，即将整个教学过程分为教学项目任务资讯搜集与学生学习兴趣激发阶段、项目任务计划与决策阶段、任务实施阶段、学生学习过程检查与成果提交评价阶段等4个教学环节，这4个环节是随着学生学习项目任务的推进情况而进行的有限循环过程，为便于实施，我们针对每个教学环节专门设计了一套切实可行的教学程序表，主要由学生随着教学进程进行独立填写，指导教师可据此掌握和控制学习项目任务的实施情况。

3、建学习档案。学生实训项目任务总计达70余项，近150个技能点，累计建立学生学习档案1000余份，学生熟悉与掌握单项（套）专业技术与管理技能5项。

4、教学评价与考核。任务驱动教学模式需要综合地运用各种评价方式，来全面考察学生专业技术的掌握情况和专业素养的养成过程。常用的评价方式有以下几点：（1）作品评价法，（2）过程评价法，（3）结果评价法。

5、协同驱动。是指以整合优化专业课程结构、强化专业特色培养和校企双赢实践创新平台三个轮子协同驱动。由于专业改革是一个不断发展的过程，在实施过程中，三个轮次的专业实践教学主要是通过校企合作双赢实训平台来完成的，教师可以通过不同的实训平台不断挖掘专业技能点，通过对专业技能点的挖掘和梳理进一步优化专业课程结构和教材建设，通过优化课程结构和教材建设，体现出专业特色，这是一个方面的协同；另一方面，通过学校的专业特色取向，选择适当的合作企业，进一步完善实训平台建设，再进而完善课程结构。

6、发展以赛促改。经常举办业务竞赛，不断提升赛事标准、规格、范围，使学生和教师都能在赛事过程中受益、启发、历练。

三、高职院校工程监理专业卓越人才培养模式成效及创新

（一）成效

1、人才及师资培养。截止目前为止，实现了培训工程监理专业学生40余名，新培养专业教学改革双师型教师8名。

2、课程建设。将传统课程近20余门整合成7门专业课程（施工放样技术、工程实体与力学、监理概论、土工技术、建筑工程施工技术、工程控制、cad制图），同时新增设专业课程3门（建设工程监理实务、工程检测、工程概预算），体现单项专业技术7项，综合技能1项。

3、实训基地建设。利用了学院体育场项目、河道治理项目基地（水利工程项目）、粮库建设项目基地（工业厂房建筑）等多个教学基地，充分利用现有教学资源、完成教学任务。

二、特色与创新

1、全员努力，校企双赢，注重考虑不同企业的需求特点进行人才培养。

2、构建专家型、复合型、领导（导演型）型教学改革师资团队。

3、教案设计标准化、多样化，并能充分体现指导教师与课堂内容的个性化。

4、以课程标准为依托，做好周密、翔实的教案和讲义，设计好相关实训任务，做好专业技能实训指导书，以不断提高项目任务设计水平为突破口。

5、建立严格的校企共评、考核制度。

6、创建了工程管理类专业教改新模式、新思路。

参考文献：

[1]高职工程监理专业基于工作过程的课程体系构建[J].李铁津.江西建材.2016（02）

[2]基于岗位群构建高职土木工程专业课程体系[J].姚荣，王欣.扬州教育学院学报.2014（03）

[3]关于《工程监理》教学实施的一些探讨[J].邢晓飞.才智.2016（13）

课题来源：黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题，课题编号：16Q271endprint