如何适应思想品德课的开卷考试

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如何适应思想品德课的开卷考试

为适应新形势下素质教育的要求，我市在2004年对思想品德中考进行了重大改革，实行了开卷考试。这一考试模式的转变为思想品德课教学注入了新的活力，同时又对传统的思想品德课教学提出了新的挑战。思想品德课教学如何适应开卷考试，是新时期面临的新课题。下面我结合自己的教学实践，谈谈我的一些看法。

一、构建民主、平等的师生关系，让学生畅所欲言

在实行开卷考试的形势下，思想品德教师需要更新观念，构建新型的师生关系。我认为新型的师生关系是要面向全体学生，以情感教学营造民主、平等、开放式的学习氛围，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。如果没有民主、平等的师生关系，没有融洽、和谐的课堂氛围，那么，学生的思维就会被禁锢，就不可能积极提问并加以研究、讨论，形成自己的观点，这样是不能适应开卷考要求的。

二、抓住知识点，搞好基础知识的教学

开卷考试使学生跳出了死记硬背的恶性循环，但也容易使一些学生产生一种错误的观念：既然实行开卷考试了，那平时上课随便听听，作业随便做做就可以了，反正考试的时候是可以翻书的。学生忽视了对基础知识的掌握，造成基础知识不扎实，根本不知知识点在哪本书，更不知道在哪一课哪一节哪一框，考试时就乱翻书，答案没找到，时间却在东翻西翻中过去了。

题目在课本外，答案仍在课本内。在平时，教师应该要求学生多熟悉教材，在教学时要紧扣课标，注重基础知识、基本技能的教学，狠抓基础知识的落实，夯实基础。对于学生来说，有些知识点最好能做到熟记，这样才能在开卷考试中更好地运用基础知识。

三、鼓励学生质疑，培养创新能力

开卷考试是对学生运用基础知识能力的考查，试题的答案大多数不是现成的，而是极富思考性、创造性，答案不求千篇一律，但求观点“言之有理”。因此，思想品德教师在抓好基础知识的同时，应以培养学生的创新能力作为自己的教育教学目标。质疑是创造性思维的诱因和动力。要培养创新能力，就应鼓励学生大胆质疑。如果一个人总是迷信权威、迷信老师、迷信现成答案，则必然会约束其创造力的发展。

教师首先要创设民主、平等的教学氛围，给学生创设敢于提问的环境，培养他们勇于质疑的意识。在传统的教育体制下，学生不敢有自己的思想主张，老师怎么说，学生就怎么学。其结果不仅影响了学生的学习兴趣，束缚了学生的创造性思维，更漠视学生主观能动性和个性的发展。其次，教师的课堂设计要更多地考虑有利于学生思考和质疑。所以，教师要结合最新时政材料、学生感兴趣的材料，以材料为载体、用知识作铺垫，通过辩论等方法，拓展教学时空，完成教学任务。学生是课堂学习的主体，当我们把学生乐于合作、勇于质疑的参与意识培养起来以后，学生们的学习活动也就变得十分主动了，他们就会积极地讨论问题、分析问题，并努力集中集体的智慧与力量去解决问题。再次，教师在讲解中要引发学生争论，鼓励学生有自己的见解，对学生的不同思路不轻易否定，培养学生的学习成就感，思维创新的愉悦感。

四、开展自主、合作、探究的合作学习

合作学习是以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标，共同学习，互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略，它强调要重视小组成员合作能力的培养，强调由学生自己来建构知识、发现知识和拓宽知识。

学会与人合作是现代社会每个公民必备的素质。在合作学习中，教师充当指导者、参与者和合作者的角色，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋、共同提高，自己发现问题，并试着解决问题。学生的主体性得到了充分体现，把学习当成了乐趣，产生了求知的欲望，自然改变了以往思想品德课上学生昏昏欲睡的课堂状况。

在合作式的小组学习活动中，学生学会了把自我融入群体之中，小组成员为了达成一个小组的学习目标而相互研究与探讨、相互启发与切磋、相互影响与带动，既有助于培养学生在知识共享的情境中增强集体竞争意识、合作技能和创新精神，又有助于培养学生的问题意识和质疑、释疑的能力，实现优势互补，促进知识的建构。例如，在九年级《造福人民的经济制度》一课教学中，我设计了以下活动。活动一：利用周日，学生和父母访谈，了解80年代前后农村家庭生活的变化。在课堂上以小组为单位进行交流，感受现代化建设取得的巨大成就，了解百姓共享经济繁荣的成果。活动二：师生共同回顾在我们的周围，一些个体经济和私营经济给百姓生活带来的便利。通过教师的引导，学生们畅所欲言，理解个体经济和私营经济在经济建设中发挥的不可磨灭的作用；教师参与其中，及时的支持与肯定给了学生正面的导向，课堂气氛很活跃。