高中地理教学中学生学习兴趣的培养策略

宋应周

摘 要： 高中地理知识范围较广泛，且跨度较大，要提高学生地理学习效率和水平还要从学生地理学习兴趣的培养入手，在兴趣的基础上使学生体会到地理学科的魅力，激发学生潜在学习动力，使之进入最佳学习状态。本文从高中地理教学现状分析入手，进一步提出培养学生地理学习兴趣的有效对策。

关键词： 高中地理教学 学习兴趣 培养对策

地理学科作为六大自然学科之一，是中学阶段的基础学习科目，虽然地理已被纳入高考科目之一，但在实际教学中并未受到相应的重视，且在众多学科中处于“副科”位置。受到考试和升学压力的影响，加之传统地理教学中教师多是重视知识的灌输，忽略对学生学习兴趣的培养，使学生对地理学习逐渐失去兴趣，导致高中地理成为一门让学生既爱又恨的学科。因此，教师在地理教学中应从培养学生地理学习兴趣入手，逐步使学生感受到地理学科的魅力，主动融入地理学习之中，从而提高学生的学习效率。

一、高中地理教学现状分析

从地理教学现状看，大多数教师在地理教学过程中多是按部就班地进行教学，在备课和课堂教学上缺乏创新，在教学方式方法上多沿用传统教学模式——填鸭式的知识灌输，很容易导致整个地理教学变得枯燥难懂，学生很难从中感受到地理学科学习的乐趣，长此以往对地理学习产生厌倦感。而教师在教学中和学生的互动较少，教学环节缺乏衔接和铺垫，很难激发学生的学习兴趣，单一固化的教学很容易使整个课堂气氛显得沉闷，学生熟悉了这种教学模式之后，很容易对地理学习失去新鲜感，打不起精神认真用心地学习。加之地理在初中阶段并没有纳入考试科目之中，学生也在无意识中将地理归到“副科”科目之中，对地理科目抱着可学可不学的学习态度，导致某些学生地理基础不扎实，到了高中阶段，虽然地理科目成了高考科目之一，但面对更深层次的地理知识，学生在学习上会产生知识断层的困难，使某些学生在学习地理的过程中产生厌学心理，加之地理学科被归入文科，某些学生认为只要将知识点背记下来就能掌握地理知识，学习态度不够端正[1]。

地理学习是一门逻辑性、科学性较强的学科，在理论知识学习之外还应进行一定的实践学习，才能使所学知识得以巩固提高，多数老师受传统教学方式影响较深，将整节课都安排成理论知识讲授，没有给学生留出一定的知识理解消化空间和实践空间，也没有给学生留出合作学习空间，多数教师认为安排实践活动是在浪费时间，导致学生在地理学习中处于被动状态，在地理学习中缺乏主体意识，对地理知识缺乏探索实践机会，所学理论知识很难得到巩固提升，学生的学习强化只能放在课后进行，无形中给学生增加了学习负担，使学生学习压力加重，长此以往，学生对学习产生厌倦心理[2]。

二、培养学生对高中地理学习兴趣的策略

1.利用地理学科特色激发学生的学习兴趣

高中地理主要包括自然地理、人文地理两大部分，其中包含多种多样的现象，这些都是吸引学生注意力的重要元素，将这些元素加以利用，融入地理教学之中，对调动学生的学习积极性有很大帮助。如必修一自然地理模块中的第一章“行星地球”，能够引导学生科学地认识地球和宇宙，激发学生探索欲望，同时其中的知识与日常生活中的“日出日落”、“日食月食”等现象有着密切关系，针对这些日常生活中大家熟悉又习以为常的生活现象给出科学的解释，将源于生活的地理原理实践于生活之中。同时地理学中还有很多奇特现象，这些学科特色之处同样可以作为吸引学生注意力的亮点，如常见的彩虹和其形成原理、火山爆发的原因及火山的形成、青藏高原海拔5000米的地方独有的热带风光等，这些或是看似熟悉但又陌生、或是超乎寻常的地理现象更易吸引学生的注意力、诱发学生的潜在好奇心，进而对地理学习产生进一步的兴趣，领略到地理学习的趣味性和实用性，使学生体会到地理就在身边，而不再是高高在上的枯燥理论知识[3]。

2.树立良好的师表形象

教师在教学中的影响是极为深远的，一位优秀的教师能够引导学生正确认识学习的意义，并对学生的发展产生积极的影响，高中地理教师作为学生学习的引导者和引路人，除了不断提高专业知识水平之外，还要不断提高自身教学水平，以专业的教学水平和扎实的知识水平在教学中为学生树立良好的学习榜样。在新课改背景下，注重对学生能力的培养和提升，教师应以学生为主体，不断创新教学方式方法，同时注意总结反思，不断改进并提升自身教学水平。教育是长期性的，同时是时代性的，在地理教学中教师要与时俱进，不断借鉴吸收先进教学经验，做到以我为主、为我所用，不断更新教学观念，树立创新教学理念，在教材的处理、教学的设计、教学手段的使用上要敢于探索创新，为学生创造更好的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，使课堂学习氛围变得更为活跃，提高教学效率和学生学习效率。同时教师应在教学语言上多下功夫，做到以情动人，以饱含情感的语言形式将地理知识生动形象、浅显易懂地讲给学生听，激发学生对地理学习的浓厚兴趣。如在旅游地理模块内容学习中，教师可以引入一些我国优美的自然人文风景名胜，通过具有感染性的教学语言给学生心理上美的享受，激发学生学习兴趣，在活跃课堂气氛的同时调动学生的学习积极性和学习热情[4]。

3.探索多元化教学方式方法

高中地理虽然在总体上有自然地理和人文地理两大方面，但涉及的知识点极为繁杂且分散，需要学生记忆的知识量大且存在一些较难记的重点难点，这就为学生的地理学习增加了负担，随着学习内容增多，知识点累积越来越多，学生如果记不住，就会产生厌倦心理，甚至会出现对地理学科学习失去兴趣的问题，这些都会成为阻碍学生学习地理的重要因素。因此，在教师中，教师要探索多元化教学方式方法，准确把握地理知识中联系规律，巧妙地利用谚语、口诀等将一些难记的知识点编成朗朗上口的口头记忆谚语或口诀，使学生在不知不觉中记忆地理知识点，增加地理学习的趣味性，增强学生学习地理的兴趣，活跃地理学习气氛。同时将地理教学与生活相结合，如学习区域地理或具有乡土性的地理知识时，可以引导学生认识本地区的自然环境，学以致用，充分利用身边生活中的事例结合课本内容进行教学，使学生更好地理解地理知识，在学习地理知识的同时对家乡有更好的了解，增强学生热爱家乡的情感[5]。

4.利用多媒体手段進行教学

多媒体是当前教育教学中应用较为普及的重要教学手段，对学生来说，多媒体手段的使用一方面具有新鲜感，能够激发学生的好奇心，另一方面通过多媒体教学手段能够将地理知识转换成生动直观形象的形式，对学生知识的理解有很大帮助，多媒体中图片、音频、视频等形式能够给学生带来听觉、视觉上的冲击，有利于知识的深度记忆。地理教学涉及地图、地势、环境面貌等较为抽象的知识，很难通过教学语言描述出来，而直观地呈现更能满足教学需要和学生对知识的理解，因此，地理教学中要灵活运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，增强学生的感知能力。

三、结语

地理学科蕴含丰富的知识，具有很强的科学性、逻辑性及趣味性，是一门能够让人受用终身的学科，高中地理教学中，合理的教学方式、良好的学习环境在帮助学生理解和深化地理知识的同时，有利于提高学生对地理知识的实际运用能力。教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生体验到地理学习的乐趣，进而提高学生的地理学习能力。

参考文献：

[1]冉红梅.试析如何改善高中地理课堂教学中学生的学习兴趣[J].读与写：上，下旬，2016，13（21）.

[2]张建新.浅议高中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016（3）：223.

[3]杨海荣.小议高中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].社会科学：全文版，2016（7）：00225.

[4]刘寿仙.浅议高中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].教育科学：全文版，2016（6）：00002.

[5]肖勇勇.浅谈高中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].科技创新导报，2017，14（5）.endprint