小学英语自主学习中运用导学方案的思考

蒋华

摘要：英语教学作为小学教学的重要组成部分，教学效率的高低将直接影响学生的学习成绩，从而影响学生的综合素质。在小学英语教学过程中运用导学方案，能够有效地提高学生对英语知识的理解能力，促进学生的快速成长。基于此，本文现对小学英语自主学习中运用导学方案问题进行探究，希望能够对今后相关问题的研究提供帮助。

关键词：小学英语；自主学习；导学方案

中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-070-1

导学方案是新课程改革下所产生的一种新的教学模式，它能够激发学生的兴趣，增强学生探索知识的能力，同样也是培养学生自主学习的有效途径。为了让导学方案在小学英语教学中发挥作用，促进学生自主学习能力的有效提高，本文主要从四个方面对导学方案在英语教学中的运用进行剖析，从而为学生的自主学习提供参考。

一、精心设计导学内容，针对性地引导学生学习

导学方案运用到小学英语自主学习中，要想保证其作用的充分发挥，英语教师一定要对导学内容进行精心设计，做到取其精华，去其糟粕，利用导学内容促进针对性学习[1]。在实际的应用过程中，英语教师不能简单地照搬照抄，需要结合不同学生的实际特点进行内容的设计。以牛津译林版5中第四单元“Halloween”这一单元为例，由于Halloween是西方传统节日，学生对该节日的了解并不深刻，很多学生在进行学习的过程中都表现得极其陌生。因此，运用导学方案能够帮助学生很好地进行学习。在进行教学导入的时候，英语教师借助多媒体教学，向学生播放关于Halloween的视频或图片，通过视频或图片的导入，引导学生对Halloween这个西方节日展开想象，该节日小朋友可以做什么，在节日当天会有什么活动，大人们又会做什么。之后，给予学生充分的时间进行合作探究。学生在讨论交流之后，英语教师根据准备好的多媒体课件资料，对Halloween出现的原因、活动内容以及饮食习惯等进行总结。在本单元的知识学习中，基于学生对Halloween的认知和理解实际，英语教师进行设计导学方案内容，逐渐引导学生对Halloween加以认识，从而对Halloween这个西方节日有着更加深刻的印象。

二、坚持兼容并蓄原则，利用丰富的导学形式

导学方案的设计其目的是为了能够让学生更好地参与到自主学习过程中，从而促进英语课堂的动态生成[2]。所以，小学英语自主学习中运用导学方案要求英语教师必须遵循兼容并去的原则，充分利用各种有效的导学形式，将课堂的主动权交给学生，让学生相互之间进行评价，适当运用英语歌谣或者相关文化小知识等。这样一来，学生的自主学习积极性将极大提高，课堂教学也将变得更加生动活泼。比如，在学习到牛津译林版小学英语4第四单元“I like”的相关知识时，在讲解这一单元英语词汇的时候，英语教师可以不用着急将单词以传统的教学形式向学生讲解，在实际的教学过程中，英语教师可以进行如下操作。首先，在进入课堂之前，准备好几个彩色的气球，然后向学生抛出问题：Whatre these in Chinese？学生在听到问题之后，积极性被调动起来，并集体作出回答：气球！紧接着，教师又向学生提问：Do you like them？這时候，英语能力较强的学生将会主动站出回答问题：Yes， I like them， they are very nice.教师在听到回答之后，继续向学生提问：Me too！ Whatre these in English？有学生作出回答：Balloons！教师鼓励该学生：Good！ Do you like balloons？（在读balloons加重语气）。教师引导学生回答：Yes！ We like balloons！

三、不断研究挖掘，创新导学方法

小学英语自主学习中运用导学方案必须不断创新，提升学生的独立思考能力，促进学生自主学习能力的提升，给予学生充分的时间和机会开展讨论，引发学生的思考，引导学生进行角色扮演[3]。例如，在讲解牛津译林版小学英语6第一单元“Public signs”章节的时候，教师可以将全班学生分为若干个小组，以生活中常见的“Public signs”为主题，设计制作出一张简单的英语地图，在图中标出公共标志，并做一个以此为主题的讨论，然后让学生进行讨论，讨论完成后进行适当总结。

四、课后拓展导探，延伸英语学习时空

导学方案的设计与应用除了要对课前的精心预设和对课堂的准确把握之外，还应当进行适当的延伸，积极拓展到学生的课后时间。这就要求教师在进行教学的过程中，根据教材内容和教学要求，设计一定的课外练习，将学生的课后复习纳入到导学方案中，为学生量身定制课后探究任务。在设计课后探究任务的时候教师需要根据学生的学案给出相应的提示和引导，让学生能够在所学的知识的基础上将自身的想象力和创造力充分的发挥出来，开展有意义的语言实践活动，从而拓展学生的学习空间，为学生的个性发展奠定良好基础。以牛津译林版小学英语3第九单元“shopping”的教学为例，在开展这一章节的教学互动后，英语教师可以适当根据学生的学习特点和学习结果，给学生布置一定的探究任务。以“Shopping”时需要的需要注意的事项为主题，让学生在课后收集相关的材料，教师根据学生搜集的材料，设计出合适的情境对话，让学生两两间相互配合进行对话，这样不仅提升了学生的学习兴趣，还充分发挥出了学生的主观能动性，有效地促进了学生的课后自主实践，实现了良好的教学效果。

总而言之，小学英语自主学习中运用导学方案能够对学生的学习具有较大的帮助，不仅能提升学生独立思考的意识，还可以提高学生自主学习的能力，从而为学生今后的学习奠定良好基础。

[参考文献]

[1]茅之怡.导学案：小学生强化英语自主学习的指南针[J].基础教育研究，2015，12（01）.

[2]殷霞.试析导学案在提高小学生英语自主学习能力中的运用[J].小学教学研究，2014，24（10）.

[3]祁莉.小学英语自主学习中运行导学方案[J].教育：周刊，2016，36（08）.endprint