在音乐欣赏活动中培养幼儿主动性的策略探索

张盼

摘 要： 音乐欣赏活动的目的是引导幼儿主动听音乐，通过感知、理解、欣赏和欣赏美学享受聆听音乐作品。幼儿学习热情主动直接影响音乐活动效果。因此，调动幼儿活动的主动性和积极性，是教师有效进行教学活动的重要因素，也是幼儿教师组织活动的基本任务。本研究通过从欣赏活动的目的、素材、设计、评价四方面阐述了如何调动幼儿参与音乐活动的主动性和积极性。

关键词： 幼儿教育 音乐欣赏活动 积极性 主动性

在幼儿园音乐欣赏活动实践中，教师们发现音乐教学的气氛是沉闷的，孩子们有时呆滞迟缓，有时兴奋，学习性和主动性难以发挥。这说明目前教师实施音乐欣赏活动存在一些误区，具体表现在：

第一，选择教学素材时不考虑幼儿的需要和年龄特点，以成人的角度审视幼儿的欣赏活动。

第二，让幼儿反复、机械地倾听，幼儿行为涣散。

第三，教师采用多种游戏方式，追求课堂教学中表面上的热热闹闹和整齐划一，造成幼儿活动中过于兴奋，幼儿不能有效倾听，忽视对音乐感受力的培养。

第四，活动前的准备工作教师只重视教学道具的准备，忽视教师的音乐素养。

第五，在教学过程中，缺乏教师与幼儿之间的良好互动，教师将知识灌输给幼儿，幼儿被动接受，使得幼儿不能坚持学习，失去对欣赏活动的兴趣。

这些都体现在当前音乐欣赏活动中的一些错误观念，挫伤儿童学习的主动性。因此，教师们必须更新教学理念，改变旧的活动欣赏方式，更新教学观念，以调动孩子参与音乐欣赏活动的主动性，营造健康美丽的音乐欣赏的心理氛围。

一、定位目标

欣赏活动教学中某些教师重视单纯的倾听，缺少对音乐的感悟和理解，不断倾听不但枯燥，而且不能唤起孩子对欣赏活动活动的兴趣，挫伤幼儿学习的主动性和积极性。欣赏活动教学应该首先培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，其次培养幼儿的音乐素质，再次教给幼儿一些简单的技能，引导幼儿树立正确的价值观。

二、挖掘素材

所谓适宜的音乐素材，要同时考虑幼儿和教师两者：

首先，教师必须了解所选音乐材料本身的特点，如其音调、段落、节拍、强度对比、短语重复等方面的特点。只有老师在音乐的基础上熟悉素材，才会以积极的教学状态影响孩子。

其次，材料的选择与儿童对音乐欣赏的兴趣直接相关。选择时要注意孩子的可接受性，音乐的本质要接近孩子的生活，符合孩子的兴趣，让孩子接触实际的生活想象并使用动作执行。当孩子有个人经历的时候，就会有乐观的表现。

如：在设计中班音乐欣赏活动《肖邦降D大调圆舞曲》时，因为在教师在学生时代就熟弹这首钢琴曲，对这首曲子结构、风格和作曲的背景有一定的认识。另外，这首圆舞曲所表现的音乐形象是一只调皮可爱的小狗，曲子的旋律循环反复，以ABA结构描写小狗追逐自己的尾巴团团转悠的形象，听来趣味横生，很有意思，特别容易让孩子喜欢和接受。

三、设计活动

（一）营造欣赏氛围。

善于欣赏的气氛可以帮助幼儿发挥想象力、创造力，教师在活动组织中鼓励和帮助儿童积极主动地尝试表现。

1.创设再现音乐的情境。

创设情境是重现音乐描绘的场景，让孩子听到声音，仿佛身临其境，老师和学生在这种场景下仿佛参加了一场音乐活动。教师带孩子自然地进入音乐场面。如肖邦创作的《降D大调圆舞曲》，就是在花园中发生的趣事，欣赏这首乐曲时，教师在地上铺好地毯，地毯周围放满鲜花，创设花园的场景。然后和孩子們一起围坐在地毯上，进入活动，幼儿处在如此梦幻般的环境中，自然能够泛起遐想，激发主动欣赏音乐的热情。

2.采用故事法，让音乐活动变得有情节。

教师尝试从音乐本身的特点出发，选择并创造出一些结构、内容和情感与音乐一致的音乐作品，孩子饶有兴致地在听音乐内容，帮助孩子积极主动地感受和理解音乐作品。讲故事时可以播放音乐，注意语调的音调、节奏、强度、声音、风格，尽可能地与音乐一致。通过音乐故事的形式，既激发幼儿的热情，又让孩子们进入音乐剧情，这是非常有效的方式。如：《肖邦降D大调圆舞曲》分为ABA三段，根据乐曲的创作背景，教师自编了一个小狗故事，A段快速、有趣，讲述了小狗在花园里玩咬尾巴转圈的游戏。B段优美中带着懒散，讲述了小狗玩累了，在草地上休息的故事。通过这个方法，孩子们很快就理解了音乐的内容和情绪。

3.利用图谱再现音乐情境。

在音乐欣赏活动中，适宜的图谱可以将抽象的音乐直观再现，实现音画沟通，符合幼儿的年龄特点，有助于加深幼儿对音乐特点的理解[1]。在提示图谱的设计上，教师首先考虑到使用对象的年龄特点，运用简单、生动、具体造型的图画和字母呈现音乐的内容和结构，孩子们一目了然。另外，教师还根据音乐的特色设计提示图片，图片内容不在于将音乐每一个细节都呈现出来，而是掌握音乐最显著的概念或架构，予以呈现。如：《肖邦降D大调圆舞曲》就是一首回旋感很强，表现小狗转圈的场面，三段提示图片形状即设计为圆形，A段上用一只转圈的小狗表示。B段用几个富有代表乐曲内容的动作表示：伸懒腰、一只手抚摩等。最后一段又恢复到先前的A段。简单的图示让孩子了解了乐曲所表现的内容和结构特点。

﹙二﹚方法多样，促进主动学习。

1.引导学生主动倾听音乐。

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间。在欣赏教学中，教师应该让孩子根据自己的理解聆听音乐，欣赏音乐，而不限制孩子的思维[2]。教师在给孩子们欣赏《肖邦降D大调圆舞曲》的时候，事先没有限制孩子欣赏一首什么曲子，是哪一个大师的作品，讲的是什么样的事情。在没做任何提示的情况下，孩子一下子被音乐吸引了，听完之后，教师引导幼儿自由讲述对音乐的感受。再次欣赏时，教师让孩子带着问题倾听。如让孩子听音乐前提问：音乐是什么乐器演奏的？听了音乐你会想到什么？用这些吸引幼儿把注意力集中到听音乐上。endprint

2.利用道具操作帮助幼儿主动感受、了解音乐。

音乐本身对于孩子来说很抽象，通过操作道具可以让抽象的音乐变得具体，容易理解。如在欣赏《肖邦降D大调圆舞曲》时，以一根绸带棒帮助教师解决难题。教师借助绸带棒的特性，通过快速地旋转绸带棒和优美地挥舞绸带棒，让孩子在操作过程中不知不觉地感受A段音乐的快速、活泼，B段音乐的优美、抒情。

3.用肢体动作表达对音乐的理解。

瑞士音乐教育家达克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低之各种变化的动感，均可以身体的动作予以外显[2]。幼儿对音乐的反应是直观的、自然的、即兴的。音乐欣赏不仅仅是听觉活动，让孩子的身体动作感觉到自我非常重要。如：孩子在听到《肖邦降D大调圆舞曲》的A段音乐时，就不由自主地手舞足蹈。这时，教师不失时机地引导幼儿运用肢体语言表达自己的情感体验。在A段，孩子们用垛脚、转圈、摇头、动手腕等动作表现音乐的快速、有趣。在B段，孩子们两人一组模仿肖邦擦汗、摸狗、抱狗、亲狗和小狗吐舌头、伸懒腰等富有情景的动作。

四、适宜评价

教师们的教学评价要赏识每个孩子。“赏”，含有欣赏赞美之意，“识”，是肯定认可的意思。“赏识教育”就是通过多种手段表扬、肯定孩子的闪光点，激励他们不断努力，追求“成功”，它是激励孩子追求“成功”的“金钥匙”。

教师应该欣赏每个孩子。“赏”，欣赏赞美的意义，“识”是承认、肯定的意思。“欣赏教育”是通过许多手段的赞美，鼓励他们继续努力追求“成功”，是鼓励孩子追求进步的“金钥匙”。

（一）多用描述性语言评价。

针对活动中幼儿的点滴成功进行评价。“你想象得太特别了”、“你的动作让教师想到了音乐的情景”，诸如此类描述语言，让幼儿感受到自己对音乐的感受和体验受到老师和大家的尊重，从而很自然地达成精神环境的和谐，强化教学效果。

（二）活动中的小道具作为评价奖励。

以生活中的小物品，为评价“画龙点睛”。如，在欣赏活动《肖邦降D大调圆舞曲》时，我将事前准备的小道具绸带棒送给了孩子。所有的孩子都，认真练习，观察老师挥舞绸带棒的动作，力求自己也能随音乐自由挥舞。

参考文献：

[1]林萍萍.在音乐活动中如何提高幼儿学习的主动性[J].科学大众：科学教育，2015（6）：65-66.

[2]陆珊珊.让幼儿成为身背快乐音符的小天使——在音樂活动中培养幼儿的积极、主动性[J].小学科学：教师论坛，2011（5）：102.endprint