日语专业学生对助动词“そうだ”及“ようだ”使用辨析习得研究

陈萌萌

【摘要】 本文是关于日语助动词“そうだ”及“ようだ”使用区别习得研究。希望通过本文的研究能够对中国日语学习者的敬语学习以及日语专业助动词教学有所帮助。本文以常州大学怀德学院日语系学生为对象进行调查问卷，从而从中找出日语专业学生对于助动词“そうだ”及“ようだ”的易错知识点。本论文分为三部分；第一部分为助动词“そうだ”及“ようだ”的使用方法介绍；第二部分为“そうだ”及“ようだ”使用区别辨析；第三部分为本次调查问卷的对象、方法、内容以及结果的汇总分析。从结果中总结出学生们对于相似助动词的辨析意识薄弱，并且学习时间不同对于相似助动词的使用正确率也不同，即学习时间越长使用越准确。同时对于今后日语助动词教学也归纳出需要多为学生准备相似语法点的辨析练习，提高学生对语法使用辨析的重视程度，从而更牢固的掌握知识点。

【关键词】助动词 问卷调查 使用辨析

【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0124-01

1.助动词“そうだ”及“ようだ”使用方法

1.1そうだ使用方法

（1）传闻助动词

接在活用词终止形（原形）后表示传闻（听说）。公众场合常用郑重体そうです。

1）接续方式：活用形原形+そうだ（そうです）；2）语法作用：表示传闻；译为：听说～，据说～；3）活用：不完全形容动词型，仅有终止型そうだ（そうです）和中顿型（そうで）。

（2）样态助动词

当そうだ接在发生了活用变化的活用词后，通常为样态助动词。做样态助动词的そうだ自身也有活用变化。

1）接续方式：用言连用形（五段动词う段假名变成い段假名、一段动词去る、カ变动词くる变成き、サ变动词する变成し）；形容词、形容动词词干，助动词たい词干，形容词ない（よい）变成なさ（よさ）+そうな（そうだ、そうに）；2）语法作用：表示根据外在的样态做出判断。用在瞬间动词后时，常有一种紧迫感。翻译为：似乎～，好像～似的；或者（接在瞬间动词之后）几乎要～眼看就要～；3）活用：不完全形容动词型；①连用形：そうに后续ない，构成否定式（=そうもない、そうにもない、そうでない），后续动词。そうだっ后续た，构成过去时（敬体そうでした）；②连体形：そうな，后续体言，作定语；③终止形：そうだ，终止句子，敬体そうです。

1.2ようだ使用方法

比况助动词：可用于表示比喻、类比及根据某些因素做出推测。

1）接续方式：用言连体形+な，连体词（この、その、あの、どの），体言+の）+ようだ。2）语法作用：表示比喻；类比、列举；推测；构成惯用句型。翻译为：宛如～一般，像～似的；像～一样，像～之类；好像～。3）活用：形容动词型。①连用形：ように（后续用言，构成表示行为动作目的的惯用句。）ようだっ（后续た，构成过去时（敬体形式ようでした）。）ようで（中顿；后续は，构成表示结果不佳的假设条件句。）②终止形：ようだ终止句子（敬体形式ようです），后续助词、助动词。よう（省略だ），后续よ、ね终止句子。③连体形：ような后续体言，作定语。④假定形：ようなら后续ば，构成假设条件句。

2.“そうだ”及“ようだ”的使用辨析总结

そうだ作为样态助动词主要用于：①视觉方面（即信息取得来自于表象的判断，看起来）表达“好像”，“似乎”的含义。②当句子中的动词是无法通过视觉判断时，そうだ在句子中表达说话人的预感或者自觉所判断出的“好像”，“似乎”的含义。

比况助动词ようだ主要用于：①五感和感受方面表达“好像”，“似乎”的含义。即说话人根据自己直接体验和接触的结果进行推断时使用。当表达自己身体内在的感觉时可以用ようだ。②当表达说话人非直接感受时，ようだ通常用来表达说话者委婉的断定，根据场景的不同具有或者敷衍或者对对方表达理解的作用。

另外，根据信息取得时的状况和关心的程度我们可以对这两个助动词做如下区分：

传闻助动词そうだ表示听说，与ようだ意义完全不同，因此不需要辨析。

3.日语专业学生习得状况及教学心得

3.1调查问卷

（1）调查对象与方法

调查对象：本文以常州大学怀德学院外语系日语专业二年级学生55人、三年级学生63人、四年级学生30人，共计192人为调查对象，进行了调查问卷。调查对象全部为日语专业学生，学习过助动词“そうだ”及“ようだ”的用法，日语水平为国际能力测试N4～N1，即中级水平的日语学习者。

调查方法：通过查找资料，设计了考查助动词“そうだ”及“ようだ”用法的调查问卷。答案已经认真确定过。

（2）调查内容与结果

调查内容：本次问卷调查共分为两部分，第一部分为选择题，共20题；第二部分为翻译题，共5题。其中第一部分主要考查学生对助动词“そうだ”及“ようだ”的接续方式及使用区别的习得状况；第二部分考查学生对两个助动词的综合习得状况，即从中文翻译成日语时对两个助动词的选择以及接续方式的考查。

从结果来看，选择题正确率随年级的增加正确率也逐渐提高，说明学生对于知识点的完全掌握是需要时间反复学习之后逐渐掌握。对于接续方式及活用形式的习得情况：第一部分有14题，正确率平均在76.5%，说明学生对于接续方式、活用形式及助动词的过去式、否定式的掌握情况良好，但是还有一部分同学未能完全掌握，还需要更加巩固练习；对于助动词“そうだ”及“ようだ”的使用辨析习得情况：第一部分有9题，平均正确率在69.1%，比接续方式相关题要低很多，说明学生在掌握知识点的时候，对于相似语法点的使用辨析还是没有能够完全掌握，今后的教学过程中，教师也应该对这一点引起重视；而且低年级同学对于辨析题的正确率低于高年级的，说明在教学过程中学生掌握接续方式之后，要逐渐引入相似语法辨析。第二部分翻译题从各年级学生的正确率来看，学生对于两个助动词的接续方式掌握情况相对好于选择题，学生对于语法常规句式的掌握还是能够达到要求。

3.2调查问卷结果对今后教学的启发

（1）明确そうだ传闻助动词及样态助动词接续方式以及比况助动词ようだ的接续方式：并可以加入表格等手段更清晰的列出不同助动词的接续情况及否定式、过去式等活用方式；

（2）督促学生及时总结误用情况，及时纠正误用，加深学习印象；

（3）对不同日语水平学生进行教育时要有侧重点，先从语法的接续以及意思开始，再逐渐進入辨析的教学。

（4）在教学过程中注重给学生创造语境，使学生对于相似语法点的辨析能更好的掌握。

参考文献：

[1][日]庵功雄，等.初级日语语法精解[M].北京：外语教学与研究出版社，2013.

[2]耿巍巍.大学日语专业学生对样态助动词“そうだ”的习得研究[J].日语教育与日本学研究，2016；56-60.