中职学校在国家示范学校建设中如何加强德育教育

【摘 要】在我校建设国家示范校的有利时机，在更加突出我校培养土木工程类专业人才特长的同时，以国家示范校建设为契机，在引导制定合理的目标，注重过程管理，正确评价学生，使学生在活动中体验成长、同时加强思想教育，使学生感受进步，学会做人，学会学习，学会生存，学会调节自己的心理。提高抗挫折的能力，是培养现代意义上的劳动者必备的基本素质。

【关键词】中职学生；国家示范学校建设；德育管理；劳动者素质

在我校建设国家示范校的有利时机，在更加突出我校培养土木工程类专业人才特长的同时。更要加强学校德育管理水平，德育教育水平在很大程度上决定着学校、教学质量好坏、教育发展前景。中职学生普遍缺乏过重的学习负担，但是思想活跃。如果不想方设法地把学生的过剩精力引导到学习、能力的培养和专业技能的训练上，就容易出现人生观、价值观、心理方面的问题。这就要求教师必须理论联系实际、务实高效地开展德育教育工作，以培养大批合格的中等土建类专业技术人才。

一、加强专业思想教教育，坚定学习信念

我国职业教育的社会认同度高。家长和学生在选择专业时，往往因文化课成绩不好而无奈地选择中职学校，或者家长认为土木工程类专业较好就业，不管学生是否喜欢盲目选择，以致学生在进校后思想情绪不稳定，极易形成破罐子破摔的堕落思想。所以，及时进行专业思想教育意义非常重大。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解相关职业教育的政策动态。帮助他们树立学好专业课，掌握一技之长的信其次要讲明职业教育在科教兴围、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，明白读中职一样有前途；最后要结合市场人才需求现状和专业发展的前景，使学生尽快了解并熟悉医学专业概况及人才需求特点，以便调整自己认识和行动上的偏差。

二、引导制定合理的目标。树立学有所长的信心

由于受“应试教育”倾向的影响，社会、家庭、学校、教师往往忽视学生能力和心理素质的培养，片面地以成绩作为评价学生的主要标准，造成学生目标定位不合理。对学习失去信心，并对自己、对家庭、对社会怀有强烈的不满情绪。因此，我们应引导学生实事求是地分析自己：明白自己的优点、缺点；明白自己的兴趣、爱好；分清哪些事该做，该怎样做；重新审视自己，设计好将来。要求学生在学习进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，不求出类拔萃但求与众不同，形成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，培养现代意义上劳动者必备的基本素质。

三、注重过程，强化管理

1.建立规范的管理激励机制

中职教师是把学生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者，为社会造就有用的人才的职业，其任务任重而道远。

首先，制定常规的《中专生守则》、《中专生日常行为规范》、《学生在校一日常规》、《学生课堂常规》等，并参照标准严格规范学生的行为。我们坚持“以学生为本”的宗旨，按照“低起点，小台阶，不断进步”的原则，从学生日常行为规范抓起，注重养成教育。强化组织纪律观念教育，做到一以贯之；贯彻常规从小事抓起的思想，控制好学生的到校、课上、课下、放学、课间活动等日常情况下的言行举止，注意每一个细节，力争做到管理精细化。从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯：还应同步把行业规范融入学生的日常學习和生活，为就业做好铺垫。

其次，建立激励机制。出台奖学金、助学金方案，以及进步学生奖励条例等，及时组织各种奖励发放仪式，给每个学生都创造获得成功体验的机会，增强其自尊心、自信心，强化其意志力。

再次，学生活动常规化。在思想方面，聘请法制副校长，定期对学生进行安全法纪教育，引导学生成长为知法守法的合格公民。

讲德育教育贯穿于学校的各种活动始终。 “创卫”劳动、乒乓球赛、篮球比赛、运动会、行为规范板报设计、为贫困地区、灾区捐款捐物等活动，这样不仅培养了他们的集体主义观念和感恩心理，还使他们的各方面能力得到了锻炼，同时进一步规范了他们的行为习惯。

充分调动学生的学习兴趣，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，在活动中认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦。以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神，从而打牢学生就业竞争力的基础。

2.营遣“人文、和谐、进步”的校园氛围

校园是每一个学生日常学习生活离不开的空间。有必要把校同人文环境建设当作德育建设的一种隐性投资，充分利用学校的每一块墙壁、每一个角落，用名人画像、名人名言、箴言警旬、礼仪常规、学生优秀作品展等对学生进行润物无声的教育。

3.注意心理健康教育，抓好德育上的衔接

一个人心理素质高低，直接决定其各项能力和潜力能否充分地得到发挥，从而决定一个人能否成功。我校学生一般都有较强的自卑心理，他们认为自己是差生，否则也不会上中专被别人瞧不起。而他们的年龄又正处在青春期，此时生理上的变化、新的环境压力和实践课程负担的加重，给他们带来了新的心理问题。因此，在过渡期加强对学生心理素质教育和培养显得尤为重要。学生的心理健康问题，除了要加强日常教育外，开展心理辅导活动也十分必要。通过心理辅导，学生的情感可以得到宣泄和沟通，教师可以更进一步地了解学生使其树立信心，勇于接纳自己，然后开始一种崭新的生活。对他们正面引导，帮助消除心理障碍，使学生奋发努力，调动学生主体的积极性，培养他们健康的心理素质。

四、正确评价学生，唤起学生的自信

在建立国家示范校的过程中，有对学生学业与能力的合理评价体系的建设，通过这个契机，建立公平、公正，实事求是，一视同仁地学生评价体系，激励学生主动的学习能力，提高学生的自信心。教师转变教学理念，树立以学生为主体的教育思想，真正的为学生的发展着想，必须做到以下几点：

（1）换位思考。设身处地从学生的角度、位置、环境出发、理解和处理学生成长问题，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等的发展机会。

（2）欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每个想法、每一次发现，发现他们的闪光点，尽量给与必要的鼓励。增强他们的自信心。

（3）爱心投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎、关心、信任他们，确立平等的师生关系，转变学生被动接受管理为主动自我管理。

（4）因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信.让学生在活动中体验成长、感受进步、学会做人、学会学习、学会生存、学会调节自己的心理、提高抗挫折的能力、走出自卑的阴影，体验自身价值得以实现的愉悦和幸福。

参考文献：

[1]武马群.未来我国教育的需求与职业教育发展趋[D].北京信息职业技术学院，2008.

[2]孙琳.新中国职业教育的发展与变革[J].中国职业技术教育，2008（33）：25-28.

[3]金鑫.在中职示范校建设中的报告[D].陕西省电子学校，2012

作者简介：

姚淑红（1977～ ），女，汉族，甘肃兰州人，本科，讲师，主要从事中职、高职德育及心理健康教育。