创设情景优化小学语文作文教学

马玉

【摘要】写作来源于对事物的认识，心灵的体验，情感的触碰，教师要根据作文的特点和学生的实际情况，创设一些有灵活性、启发性的情景，引导学生去写自己的心中之想。用情景启发灵感，引导学生感受生活，體验情感，让学生在亲身体验中学习作文。在情景教学中创设富有美感的教学情境，激起学生情感，从而促使学生带着感情色彩去观察、去体验客观情境。在情感的驱动下，促使学生展开积极的思维与想象，从而激起表达的动机，达到“情动而辞发”的境界，彰显出学生的个性。

【关键词】写作 情景 体验情感 教学情境

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0072-02

创设情境写作是“从内容入手训练作文表达自己真情实感”的一种有效途径，有利于教师主导作用和学生主体作用的发挥，激发学生写作兴趣，也有利于训练学生运用恰当的表达形式，表达自己的真情实感，提高观察能力、写作能力，突出课堂的高效性。

1.小学情景作文教学现在存在的问题

作文教学是整个语文教学的半壁江山。小学阶段的作文主要以记叙文为主，与日常生活紧密相连。而在实际教学中，很多教师反映学生的写作质量不高，对写作的热情也不高涨，写出的作文千篇一律，言之无物。小学情景作文教学现在存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，教学中不重视情景作文教学。现在的大多数学校都开始重视素质教育，但在实际教学中仍存在应试教育的影子。情景作文教学应重视展现生活的情景，调动学生学习的积极性，便于学生学习记叙事物的特点。第二，教师教学的随意性和盲目性。从教学目标和课程安排来看，其对作文教学的要求比较模糊，有些教师只能凭借经验教课，作文教学缺乏系统性，使学生在学习过程中更加迷茫。第三，教师缺乏情景作文教学经验。有些教师对情景作文的概念认识不清，有些教师的写作水平不高，这些客观因素都会影响情景作文教学的效果。第四，教师教学方法陈旧枯燥。有些教师在作文课上只教给学生如何开头、如何结尾等枯燥的理论，忽略学生的主体性，使作文课了无生趣，教学效果不理想。

2.创设情景优化小学语文作文教学的具体解决方案

做好小学语文作文教学与情景教学的结合，对于小学生写作积极性的提高以及教学效率的提高都有着重要的作用。

2.1利用信息技术实施情景作文教学

在科学技术快速发展的今天，将信息技术应用于小学语文课堂教学中已经不足为奇。教师可以借助信息技术手段，创设一些形象化的情景，对小学生的思考能力进行激发。将先进的信息技术与当今的小学语文作文教学结合起来，有利于传统教学模式的突破，更能让教学效果更加明显。在课堂中，教师可以利用多媒体设备向学生展示一些与生活相关的图片或者当下正流行的音乐作品，促进学生对作文主题产生深入的理解，并在内心形成个性化的认识。在这样的基础上，学生能有效的组织生动形象的语言来表达自己的真情实感，以记录的方式来完成写作任务。

比如在讲解《雪地里的小画家》时，教师就可以让学生以“雪”为主题写作文。教师在通过网络去搜集一些雪景的照片，在课堂中用多媒体给学生进行展示。每展示一张图片，教师都要引导学生说一句话来描述照片中的雪景，或者说出自己的感受。在欣赏图片与表达感受的过程中，一个良好的情景得以形成，学生也对写作主题有了深入理解。在这样的情景下，组织学生以雪为主题进行写作，有利于写作难度的下降以及学生写作能力的提高。

2.2利用游戏活动实施情景作文教学

小学生好动，爱玩，游戏活动是他们喜爱的活动形式。在小学语文写作教学中，教师也可以通过一些游戏活动的组织与实施，让学生利用与写作话题相关的主题进行游戏，帮助学生找到更多的写作资源。小学生的年龄较小，因此生活经验并不丰富，对于事物的感知能力有限。对于小学生来说，写作最大的难点就是不知道写些什么，他们脑中的写作素材有限。所以，教师需要在课堂中为学生设置一些情景，给学生以写作上的启发。游戏活动，就是情景创设的好方法之一。让学生在游戏中参与感受写作主题，在互相帮助中相互学习，发挥每一位学生的特点。游戏，会让课堂氛围变得更加轻松，也会让学生轻松快乐的学习。

比如在以“我的周末”为主题进行写作时，教师就可以组织学生玩一个表演游戏。教师给每个学生一分钟的时间，通过表演的形式将自己周末最值得纪念的事情表演出来，但是不讲自己在周末做了什么，其他学生对表演者的行为进行描述。在观看表演或者评价的时候，小学生的写作思维会得到启发，想到相同或者类似的经历，写作资源丰富起来。游戏会让写作变得更有乐趣，也会让学生的写作学习更加容易。

2.3利用集体合作实施情景作文教学

集体合作，是情景创设最简单的方法。小学生可用写作素材不多，教师可以通过课堂讨论的方法，营造良好的写作氛围，促进学生写作思维的开放。对于写作难度较大的主题，教师就可以利用讨论的方法促进情景的创设。

比如在以“生活中科技”为题进行写作时，学生看到题目会无从下手。教师让学生以小组为单位，在小组内进行生活中科技的讨论，集思广益，有利于写作科技情景的形成。学生接受别人的观点，表达自己的看法，写作难度会得以下降。

教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生做生活的有心人，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，就会让作文成为学生表达生活、体验生活、感悟生活的一部分。

参考文献：

[1]周晓燕.小学语文情景作文教学的探索[J].现代教学，2010（05）：12-14.

[2]曹茂才.作文教学中的情景问题[J].当代教育科学，2013（03）：34-35.

[3]程瑞云.论作文教学中的情景创设策略[J].当代教育理论与实践，2011（09）：33-35.endprint