探讨信息技术与初中语文教学的整合

赵志英

【摘要】随着新课程改革的推进，信息技术与语文学科课程的整合，在提高教学质量和教学效率，实现优化教育方面，显示了其最优化的功能。充分利用信息技术资源，优化课堂教学，有利于深化语文学科教学改革，提高教学效果，有利于实现学生自主学习、协作学习，培养学生的参与意识，创新精神和实践能力。

【关键词】信息技术语文教学整合一、信息技术与初中语文教学整合的意义

1.有助于提升学生对于语文的学习兴趣。在以往的语文教学当中，教师所扮演的是一个灌输者，学生只是被动接受灌输，学习兴致不高，导致教学效果大打折扣。信息技术应用于语文的课堂教学中，它以新颖的教学思路、灵活多变的教学方法，给学生多元化的感官刺激，打破了以往教学中死板，僵化的教学模式激发了学生学习和探索的积极性，提升了学生的主体性和创造性，整体上提升了学生的语文素养。比如在学习《安塞腰鼓》这篇文章时时，教师通过多媒体向学生展示相关内容，不仅让学生了解民间古老的戏曲形式，而且还能让学生通过视频切身体会安塞腰鼓的磅礴气势，使其积极主动的去学习、去探索。为此，教师可以利用信息技术将书本文字和画面体验结合起来，进而激发学生的学习兴趣，提升课堂效率。

2.拓展知识，创新能力。在古诗《观沧海》的教学中，教师可以设置如下步骤：一是导入环节，海浪的声音与轻音乐作为背景铺垫，解读文章，将学生带入情境当中——诗歌阅读中，让学生感性地了解一种诗歌的阅读方法——朗读、想象，进而体会诗的意境。二是将多媒体与课本相结合，以图文相配的形式去了解感受意境。同时老师进行一个情境创设来引导学生进一步引导学生，现在，假设你就是文章中的主人公曹操，在碣石山上登高而望，海风撩动你的战袍，衣袂飘飞，放眼观望消失于天际的大海，不觉豪情满怀。情不自禁的放声吟诵《观沧海》。这样的设计，为学生创造朗读、体会的情境，在视觉、听觉、心理的多重渲染下，再次诵读这首古诗，使学生情绪达到顶点，使课堂气氛达到高潮。三是课后让学生以寄情于物的手法写一篇散文，或一首现代诗，，来培养学生创新能力。由此可见，信息技术与初中语文教学的整合无疑使创新如虎添翼，将新课程改革培养学生的“创新精神”落到实处。

3.促进学生自主合作探究。自主合作探究是一种新的学习理念，把信息技术与语文的课堂教学融合目的就是要让学生通过交流沟通，来进一步的培养学生的合作精神。通过网上相互答疑解惑、在线讨论的形式，加强学生与学生、学生与教师之间的交流与沟通，培养学生的自主学习能力与探究精神。

二、信息技术与语文教学整合的方式

实现信息技术与初中语文教学的整合，可以使实践教学的内容问题化，从而达到教与学的方式转变的目的，最大限度地拓宽学习的内容，开辟学习的空间，完成课堂由封闭向开放的转型，促使学生自主探究、合作学习，有利于培养学生的创新精神与实践能力。在具体的时间教学中，可以通过以下三种方式实现整合。

1.搜集声像资料，有效应用多媒体手段服务教学。如今学校配备了多媒体教学的硬件设备，建立了多媒体教室，一系列信息化教学设备走进了教室，互联网通到了校园。利用这一优势，将互联网与课堂结合，使其服务于课堂。

2.自制相关课件，创设情境优化教学。教学中，有时为了更好地适应教学实际，可以根据课堂的实际情况和教学内容自己设计制作多媒体课件，有效的推动教学活动的开展。例如在教学朱自清的散文《春》时，将作者简介、创作背景、自学提示等要点整理出来，配以优美的背景音乐，集声音、图像、文字、习题于一体，制成一个PPT，实现生生互动、师生互动。在这样的情境下，学生主动参与、乐于探究，在品读优美语言文字的同时轻松地突破了教学重、难点。

3.利用现成网络资源，开放课堂活化教学。新课程强调要培养学生从网络资源中获取素材，进行改造、重组的能力。教学中教师要整合并开发课程资源，积极引导学生开展网上合作与交流，共享网络资源来拓展语文学习空间，让学生通过互联网浏览大量信息，了解更多知识。例如，教学王鼎钧的《那树》一文时，引导学生从网上搜集环境被破坏的资料。那些令人触目惊心的直观的数字、惨不忍睹的图片能使学生真切地感受到大自然被破坏的严重性，不由自主地立生并增强了保护自然、保护环境的意识。总而言之，在新课程改革中，语文教师必须更新教育观念，充分发挥信息技术优势，实现科学整合，构建开放而有活力的语文课堂教学，以全面提高学生的语文素养和创新实践能力，提高课堂教学效率。需要强调的是，在信息技术与语文课程的关系上，语文课程是主体性的，信息技术是辅佐性的。在运用信息技术手段的同时，不能忽略语文学科本身的特点和传统教学的规律，不能让信息技术喧宾夺主。

参考文献：

[1]郭绍青.信息技术教育与学科课程整合[M].北京：中国人事出版社，2002.

[2]教育部.語文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.endprint