做麦田的守望者

摘要：富兰克林说过：“失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。”是的，它启示教育者们培养新时代的青少年，在教授文化知识的同时，还应注重育人。在這里，我想以我自身的班主任经历谈一谈如何抓住时机培养学生诚实守信的思想品质。

关键词：教学案例；班主任；诚信教育

为师之初，我抓到过抄作业的孩子，恩威并施地做思想引导，行动监督；我也遇到过学生之间借钱却无故拖欠不还，后邀请了家长来校配合教育，共同解决问题……于是，我心里漾开了诚信教育的涟漪。

还记得那些日子阴雨连绵了几日，终还是迎来了和煦的阳光，这更是孩子们心心念念的期待。

上午，校园里一如既往地完成着各种常规教学活动，午饭过后，校园艺术节的启动，让校园上下顿时炸开了锅：科任老师们摇着头，担心起自己科目作业上交的数量和质量；孩子们喜笑颜开，在校园奔走相告的同时积极准备着开幕赛事——班级足球赛；而班主任们则开始调动全身细胞，从参赛人员安排，班级后勤服务，助威拉拉队的布置上密切关注孩子们，力求从全局掌握孩子们的所有动态，尤其是安全。

一切都井然有序地进行着……

校园的“天降喜事”，却悄然地扰乱了“军心”。

一下课刚来到办公室，科任老师反映，孩子们作业做得一塌糊涂，字迹潦草。我听说了立马找到我布置的作业，那真是不看不知道，一看就怒火中烧，连班主任效应都没有起到应有的作用。气不打一处来，课间找到班长和体育委员了解情况，孩子们竟然自作主张的安排大家午间观摩其他班级比赛了，说是前去吸取经验和教训。听到此处，我抑制不住发怒道：“组织好了没有？有必要都去看？”班长摇头，体育委员插嘴道：“我们好好组织了，可是有的人就在场外玩球，还有的坐在一边，听都不听招呼。”球赛结束了，轮到科代表催交作业了，大伙儿就应付了事。

初当班主任的我，这时所有的教学机智仿佛都派不上用场，手足无措，无言以对。借着课余时间，我憋出了这么一席话：“运动员积极参加学校活动，想为班级争得荣誉是好事，但是做事情不是应该要分个轻重缓急吗？下去要注意调整和安排好时间。班上还有的同学冠冕堂皇，打着吸取经验教训的幌子，实则为了去玩，我们要严厉打击这样的行为。”然后碍于其余科任老师的课堂不能耽搁，草草了事，祈祷以后的作业会“更上一层楼”吧。

今天，我无意发现娅馨上课走神了，原以为是青春期的生理反映，可当我询问原因时，她突然很生气，欲要表达什么，可是难过的泪水先夺眶而出代替了言语。这时，她的好朋友跑过来诉苦，“老师，她昨天伤心惨了，眼睛都哭肿了，我关心她反倒被嫌弃了。”发现这情况，我告诉自己必须先了解发生了什么事情，再对症下药。

趁着课间孩子们注意力比较分散，我悄悄示意娅馨跟我出来一下，借着下节自习课时间带着她去操场上以散步的形式，给她一个宽松的环境，释放自己的不快。然后试探她情绪爆发的真相：“怎么了？有谁惹你了？”“还是又被老师批评了？”“老师批评你，肯定是你犯错了或者哪里做得不对呀？”“我们学习就是一个不断纠正错误的过程呀，对吧？”……我在一旁自顾自地说道，一会儿就听到有抽泣的声音，终于，孩子拭去泪水，说：“老师，不是你说的那些事，我就是心里充满了恨，恨那个人不守信用，恨他们看不起我，不信任我。”孩子一句顿一句，告诉我，原来体育委员安排女足参赛人员时，安排她踢前锋位置，结果怕被球碰伤，她条件性闪躲；体育委员迅速做出了调整，告诉她只踢下半场，可是没有想到后来正式比赛时，突然换人顶替了她的位置，并且决绝地告诉她，不用她上场了。

事情清楚了，我耐心等着她的哭泣有所收敛，便讲起了发生在自己身上的故事，用现身说法，给她启示，希望接下来她可以积极面对所有事情，不要质疑自己能力。很快感同身受就收到了信号，她说她没先前那么难过了，我便灵机一动，想要打开她和“仇人”的心结，化干戈为玉帛，于是把话锋转至体育委员身上，引导她换位思考。是的，“在其位谋其职嘛”，班级荣誉是我们整个团队的大事，所以站在体育委员角度她也有她的考量，只是处理的时候不为妥当。日后，我找到了体育委员谈心（肯定她的英明决策，也指出不妥之处），娅馨也看到了，我发现孩子眼睛有点亮光了。

如果我未发现，不被人信任的娅馨对于他们很难建立信任，甚至会开始怀疑自己，质疑自己。是的，我和体育委员欠她一个合理的解释。因为诚信是公民基本规范，有失诚信于他人，自己也很难受到信任。要想做到诚信，就要从生活中每件点点滴滴的小事做起。

一个校园文化艺术节，牵扯两桩诚信事件。这告诉我，诚信教育迫在眉睫，从个别教育必须上升到全体教育，我便利用班队主题活动，举例子、讲故事，让孩子们认识到诚实守信的重要性，做一个诚实守信的人的必要性；学会做一个诚实守信的人。延伸至我们的生活里，努力做到说话做事实实在在、表里一致，当着人和背着人一个样。学习上，评比、竞赛不弄虚作假，考试不作弊。最后，我和孩子们一起宣誓：做诚信人，办诚信事，说诚信话，并达成共识，互相监督。当然，一节课发扬不了诚信的中华美德，一节课也不可能将立人处事原则诚信讲得深入人心，这是“育人战场”上一场长期的战斗，战争胜利与否，取决于抓准时机与否。

此案例反思：

首先，班集体中，对于孩子们而言是没有小事的，他们的重视程度往往比我们想象的要高。遇到学校组织的活动和其他事务，他们也都是想尽善尽美地做到最好，为所在班级和个人争得荣誉，这点却没有引起我们的关注，我们的老师在这其中也没有及时给出方法点拨和指导，比如活动和课业两者出现矛盾时，我们应该如何处理，怎么样安排和调整时间等，不是息事宁人，追求做好作业，把活动撇在一边这样的“一刀切”。所以，我们应该重视班集体相关事务，甚至变身学生，躬身参与，遇到问题，共同商讨解决，并适时提供方法，给出正确引导。

其次，教书育人，我们大都把育人滞后了，没很好地结合，第一次学生打着幌子偷着玩的诚信缺失，毕竟是少数，还必须关注中学生成长规律，缺乏自律，意志力还不够坚定；第二次有失诚信于他人，将付出失去被人信任的代价。最后，由于大部分都是留守儿童，家庭教育缺失严重。因此，我们遵循孩子成长的客观规律，可以将育人时时处处地融合在课堂中，融合在课间无意识地发现中。

参考文献：

[1]罗文.中学生诚信教育问题探析[D].广西师范大学，2007.

作者简介：

贺德棚，重庆市，重庆市万州区甘宁初级中学。endprint