浅谈传统文化与中学德育教育

黄天龙��

摘要：中华传统文化历经几千年的沉淀与积累，博大精深，源远流长，在传播和继承中不断更新和完善，成为现代中学教学中的素材来源，将传统文化与德育教育相结合，提高学生素质道德修养，同时继承传统文化。

关键词：传统文化；德育；素质教育

随着新课改的不断推进，对素质教育的要求越来越高，德育教育是素质教育的重要环节。国外各种思想文化和教育理念不断深入我国，我国的教育体制面临巨大的挑战。现阶段中学生正处在快速发展的社会中，面临的机遇更多，挑战也更加激烈。促进中学生生理和心理发展，帮助学生全面认识问题和分析问题，不仅是教育工作者的工作，还是整个社会的责任。在中学生成长过程中，大力推行素质教育，在教育教学中增加传统文化，能够培养学生的历史责任感，提升学生的道德素质教养。

一、 传统文化的重要性

当今世界，文化已经成为综合国力竞争的一部分，作为软实力存在。文化的力量，为整个民族提供了生命力、创造力和凝聚力。中华文化经历了5000年的沉淀，博大精深，具有非常重要的价值。文化竞争已经成为大到一个国家，小到个人的根本竞争力，决定着国家和民族的命运，企业和公司的发展，决定个人在社会中的道德素养和社会地位。文化的继承性和选择性，决定了几千年来文化不断传承，在传承中取其精华去其糟粕，不断创新，集中反映了民族精神、民族生活和民族经验。

目前，随着综合国力的不断增强，很多国家开始重视中国传统文化，掀起了学习中国文化的浪潮。国内近些年来一直很重视对传统文化的普及和传承。虽然在实行传播和继承中国传统文化的过程中存在一定的不足，但是身为炎黄子孙，在学习生活中担负起传承传统文化的重任是义不容辞的责任。

二、 传统文化对中学生品德修养的影响

整个中学阶段，学生的品德迅速发展，是伦理道德形成的关键时期。中学时期学生的自我意识发展迅速，从仿效他人的评价发展到独立进行道德评价，品德心理中自我意识成分明显。传统文化源远流长，传统文化中体现了道德素养，中学生学习传统文化能够刺激道德修养的形成和发展。主要体现在以下几个方面：

（一） 培养学生的爱国主义精神

中学生爱国主义教育的核心是激发爱国情感，树立民族自尊心、自信心和自豪感。在传统文化中，有“笑谈渴饮匈奴血”，奋死抗金的岳飞，有“留取丹心照汗青”的文天祥，有率领全舰队撞沉日本侵略者的邓汝昌。传统文化历史上，留下了千万个岳飞、文天祥、邓汝昌。这些都是培养学生爱国主义精神的素材、榜样。通过这些人物的事迹和文化知识，提高学生的爱国精神，热爱祖国、热爱中国共产党，防止极端、狭隘的民族主义倾向。

（二） 培养集体主义精神

中学集体主义教育的基本内容是热爱集体、关心集体，维护集体荣誉，服从集体决定，遵守集体规则，对自己承担的责任负责。核心内容是教育学生正确认识和处理个人与集体的关系，懂得在个人利益与集体利益产生矛盾时，能够以集体利益为主。传统文化中“天人合一、以和为贵”的儒家思想集中体现了集体主义精神，以和谐为贵，建设和谐社会主义。

（三） 培养学生的纪律和法制精神

中学生纪律和法律教育重在教育学生熟知现代社会中合格公民应遵守的基本法律，以及我国中小学在学校生活中的校规校纪，认清权利和义务、民主与集中、纪律与自由的关系，确定法制意识，养成遵纪守法的习惯。“修身、齐家、治国、平天下”是道德法制理念的最高体现，以提高自身修养为基本途径，以国家集体主义精神为最高理念。

（四） 培养正确的唯物主义世界观和人生观

德育内容的最高层次是唯物主义世界观和人生观的教育。辩证唯物主义世界观和人生观教育包括：认识人生、规划人生。协调人与人、人与社会、人与自然之间的关系。教育学生能以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导，确立正確的人生目的、人生态度、人生价值取向，选择正确的路径，不断提升并实现人生价值。

三、 提高中学德育教育的措施

学校教育者对学生进行德育教育时可以选择多种方法，本文提出以下几种措施提高中学德育教育水平。

（一） 加强领导和管理，建立健全制度

首先要加强对德育工作的领导，将德育教育工作作为关乎社会发展、民族进步的战略任务来进行。学校制定合理的管理体制，调查学生的思想道德发展状况，制定正确的工作措施，将德育教育贯彻到学校文化教育当中，学校各部门紧密配合学校德育教育。德育教育是其他教育的基础，只有抓好学校的德育教育，才能促进其他学科教育的发展。学校为提高德育教育，将工作落实到教学、管理和后勤服务的各个方面，促进学生德育、智育、体育、美育、劳动技术全面发展，提高学生的综合素质。

其次，不断完善和更新学校德育教育的工作评价和奖励机制。开展德育工作和德育学习内容的评价，体现多元化的评价内容、多元化评价方式和多元化评价群体的多元化评价机制。重点对德育教育的开展与建设，班级团队建设，学生思想觉悟与道德品质，教师职业道德等多个方面展开评价。对综合评价比较好的团队或者个人颁发奖品或证书，刺激学生与教师的积极性。

（二） 加强德育教师队伍建设，提升教师职业道德

首先，要提升教师的业务素质和职业道德，体现教师教书育人，为人师表的职业道德素养。建立一支结构合理、素质精良的德育教学队伍，在选拔和任用人才等方面体现德育，重视人才的道德素养水平。其次，教师要摒除传统教师主体的观念，热爱、关心学生，将严格要求学生与关心学生相结合。为加强学生的德育教育，提高对学生的要求，严格规范学生的行为，同时也要关心爱护学生，了解学生真正的需要，为学生排忧解难。

（三） 构建家校一体的德育格局

家庭是学生教育的最根本的场所，学校要加强对家庭教育的指导与管理，通过家长委员会，家长学校、家长接待日、家长会、家校互访等方式帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法；通过设立学生成长档案、家访记录卡、家校联系卡等沟通情况，及时施教。通过构建学校、家庭、社会相互衔接、功能互补、三位一体的大德育格局，为培育合格的社会主义事业建设者和接班人而做出新的贡献。

参考文献：

[1]孙英爱.论传统文化与德育教育的融合[J].教育，2015，（6）：183.

[2]刘志勇.提升小学德育教育实效性浅析[J].教育科学：引文版，2016，（11）：200.

[3]李超.试论中华优秀传统文化与学校道德教育融合的途径[J].湘潮月刊，2016，（5）.

作者简介：

黄天龙，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第三中学。endprint