浅谈小学语文教学与学生创新能力的培养

胡兰��

摘要：近几年，随着时代的不断进步与发展，当今社会对于高素质人才的需求量日益增加。同时我国的教育体制也在历经不断地改革，教育部门力求通过不断的改革创新来找到符合当前我国社会发展形势的教学标准。众所周知，小学的教育阶段对于学生而言，是学习各种新事物的启蒙阶段。对于教师而言，是培养学生各种能力全面均衡发展的一个关键时期。小学语文作为小学教育阶段中的一门必要科目，对学生更是起到不可忽视的作用。语文是一门蕴含丰富感情，充满个性化以及想象力的科目，在某种程度上，它能够激发学生的创新思维，良好的语文教学可以推动教师对学生创新能力的培养。语文教师最重要的教学目标就是在教学过程中，激发学生的创新能力和提升学生的自身思维能力。本文将对小学语文教学中如何培养学生的创新能力以及它带来的意义等方面进行论述分析。

关键词：小学语文教学；培养；学生；创新能力

一、 注重小学语文教学中学生创新能力培养的原因及其意义

（一） 有利于教师对传统教学模式的改变，转变教学观念

教师们只有在全面的意识到创新能力的培养对于学生们的个人素质全面发展带来的巨大作用时，才会在语文教学过程中做出一系列的具有针对性的指导。现在很多的小学老师普遍重视课本知识方面的教育，他们的教学观念认为学生最重要的学习任务是掌握以及积累各种课本知识，而在一定程度上忽略了培养学生的创新能力。然而当今社会对人才的需求不再局限于一个人成绩的优异，综合能力、创新能力同样是至关重要的考核标准，面对这样的趋势，教师们的教学观念势必要做出转变，除了在课堂中帮助学生掌握课本知识，还要注重培养学生的创新能力，所以教师们可以充分借助现存的丰富的教学资源，对过去的教学模式进行改革，将那些在过去的教学模式中隐藏的潜能挖掘出来。改变传统的教学模式的有效途径是在语文教学中增强对学生的创新能力的培养。教学方式的多元化也是保证学生创新能力顺利培养的先决条件。学生的个人创新能力的具备是日后语文素养良好发展的前提，同时也给素质教育的长远发展带来巨大的推动作用。

（二） 帮助教师们转变教学目标

现在的小学语文课堂普遍存在的问题在于教师们过分注重对学生课本知识掌握程度的把控，而忽略了对学生的创新能力、思维能力方面的培养。同时，语文课堂教学模式过于单一枯燥，课堂之中师生之间几乎零互动，课堂整体呈现一种教师在唰唰的写板书，学生埋头记笔记的现象，这种现象会导致学生渐渐失去对语文学习的兴趣。如果老师能够丰富自己的教学方法，转变自己的教学目标，注重学生书本知识和个人能力的共同培养，营造一种轻松的学习氛围，那么学生学习效率肯定会得到大大的提高，同时个人的创新能力也得到了培养，两全其美。

二、 小学语文教学课堂中对学生创新能力培养的方式

（一） 积极鼓励学生大胆在课堂中提出自己的疑问，着重培养学生的独立思考能力

很多的学生在课堂学习中即使对老师讲的知识存在疑惑，通常也不会有勇气大胆举手提出自己的质疑，大部分学生选择沉闷于心，思维也就此中断，所以老师可以在语文课堂中鼓励学生有信心有勇气的去质疑，去向老师阐明自己心中的困惑。要在大胆质疑的过程中，积极地动脑思考，激发自己的思维，同时教师们给予适当的引导，比如，在学习课文《互联网及其应用》的时候，由于学生们对于互联网概念的不了解，不知道互联网技术具体是指代什么，在日常生活中又会被应用于哪些方面，因此向老师提出了疑惑，这就是发现问题的表现，只有在发现问题的基础上，才会产生质疑，经过不断地质疑自然能激发学生的创造思维。因此教师们可以通过鼓励学生大胆提问进而给予适当的引导，帮助学生找出答案，同时在课堂上注重对学生们的思维的启发，帮助学生弄清楚事物之间的各种联系，引导学生的思维向更深层次进行拓展延伸。

（二） 鼓励学生敢于想象，注重在培养学生创新能力过程中，对思维联动性的培养

一个事物的存在，必然能够引发学生对它的思考、联想，而一个人的联想力往往会或多或少的影响自身的创造能力，特别是小学时期，孩子们往往对周围的事物充满强烈的好奇心，教师们可以抓住这个机会，利用学生们的好奇心理，引导学生在语文学习中，积极展开自己丰富的想象，从而达到锻炼学生创造思维能力的目的。创造思维得以顺利开展的前提是具备一定的观察力，所以在日常生活中，老师可以注重对学生观察能力方面的培养，教会学生在观察中，把事物之间的各种联系用自己的思维能力进行串联。比如在讲课文《桂林山水甲天下》的时候，老师可以放映一些相关图片或者简短的小视频，让学生注意观察视频里桂林山水展现出的样子，然后自己可进行大胆的想象，描写自己心中理想化的桂林山水的样子。通过这样的方式可以很好地激发学生的创造思维，提升学生的创新能力。

（三） 培养学生多元化的思维发展

我们人的思维具有一种固定的样子，有时候会过于专注于事物的原来的样子。例如，学习了孔融让梨的故事之后，问学生如果家里只有两个梨子，可是家里却有爸爸，妈妈，自己一共三个人，这时候应该怎么做比较好，很多学生都说自己不吃，让给爸爸妈妈，因为自己要懂得体贴父母，老师问有没有什么不一样的想法，因为思想形成了固式，大部分的孩子都会被这个故事圈定自己的思维，当然我们不能否认孔融让梨这个故事给孩子带来的良好的正面的教育意义，老师可以告诉孩子们，其实好的办法有很多种，比如，把两个梨子切成块装在果盘里，这样就能和爸妈共同分享美好的东西了。所以老师应该在教学过程中，注重培养学生多元化的思维发展，让学生充分认识到有些问题其实可以克服一贯的思维定式，也可以有求异思维。

三、 结语

当今社会，对于创新人才的需求量在不断的增加，而小学语文教学作为创新能力培養过程中的重要环节，对教师来说，应该采用有效科学的方法对学生进行创新能力的培养，引导学生学会大胆提出自己的疑问，同时积极开展一些创造性思维活动，最大化的提升学生的创新能力。

参考文献：

[1]王秀平.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2012，（04）：160-161.

[2]云凤珍.浅谈小学语文教学中创新能力的培养[J].内蒙古煤炭经济，2010，（02）：116-117.

[3]李小雪.探讨小学语文教学中学生创新能力的培养[J].读与写，2015，（16）：58.

作者简介：

胡兰，重庆市，重庆市南川区隆化一小。endprint