浅谈初中生物实验对学生能力的培养

胡小梅

【摘 要】实验是生物课程中不可或缺的部分，让学生通过做实验学习生物知识是生物教学中十分有效的教学方法；在初中生物课堂上教学生做实验，不仅可以锻炼学生的动手能力和自主思考能力，还能激发学生对于初中生物知识的兴趣。

【关键词】初中生物；实验；能力培养

初中的生物教材中，有很多的实验。这些实验内容都在相应的生物知识的后面，教师讲解完相关的知识，就可以教学生们做相关的实验。这样可以帮助学生高效的巩固在课堂上所学到的生物知识，同时还可以潜移默化的锻炼学生的能力。

一、实验是观察能力培养的催化剂

在初中的生物实验中有相当大部分的实验都是单纯的观察实验，其他的实验也是以观察作为基础。因此如果能在教授实验过程中，培养学生的观察能力是比较理想的。所以首先，教师应该教导学生如何掌握有效的观察方法，在实验中的观察是要有迹可循的，而不是盲目的观察一些无关紧要的现象。比如：在做观察植物细胞实验和观察人的口腔上皮细胞实验的时候，在实验之前，教师就可以提醒学生应该观察一些什么，教师可以说，学生们在做实验的时候，注意观察一下植物细胞和人的口腔上皮细胞有什么区别，还可以观察我们在上课讲过的细胞壁，细胞膜，细胞核，这些内容，重点是要进行对比发现他们之间的不同点。这样学生在观察的时候就有目的性，还会把书上学过的知识运用到观察中去，就达到了巩固知识的作用。然后，除了对比观察以外，还可以观察主要特点的方法观察，比如：在观察草履虫的实验中，教师就可以在实验前对学生说，注意观察草履虫的特点，它有多少个细胞核，它的细胞膜是运动的吗，它的细胞质有什么不一样的地方等。让学生带着问题观察，这样学生的观察就有一定的针对性，在以后的实验中学生就可以用对比观察法或者特点观察法来观察一些神奇的生物现象，这就相当于引导学生掌握了科学的观察方法，也就是在做实验的过程中培养了学生的观察能力。

二、实验是自学能力培养的突破口

在今天的教育中对学生的自学能力的培养是不可忽视的，同样在初中生物的实验中对学生的自学能力的培养也很重要，自学的主要形式是阅读，课中阅读，课前阅读和课后阅读，首先，在实验之前学生要做的就是自己阅读教材上的实验的相关内容。比如：在做检测不同环境下细菌和真菌的实验的时候，这个实验多要掌握的生物知识是比较多的，所以教师应该指导学生在实验前，对真菌和细菌的生存环境做一定的了解，对真菌和细菌的种类做一定的了解，还有要区分真菌和细菌之间的差别，而这些都需要学生自己阅读课文中的内容总结出来。接着，在实验结束之后，还要对观察到的知识进行记录，然后对这些记录进行整理，这样就完成了一次自学的过程，从预习到实验阶段，最后对知识进行巩固练习。这样就可以形成牢固的知识体系。同样的，在测定食物中的能量的实验中，首先教师也应该在实验之前让学生先自己阅读课文中的相关知识，并且讲述在实验中会涉及到的具体注意细节，引导学生在实验之前自学课文中相关的生物知识。然后，提出对于该生物知识的疑问，并在实验过程中解决该疑问，对自己提出的疑问做一定的思考。最后，在实验结束后教师可以帮助学生理清在做实验时的思路，比如：先做什么，为什么要先做这件事。这样学生就可以对实验进行总结，在以后的实验中就会避免一些低级错误。在这个过程中，教师就在有意识提升学生的自学能力，引导学生自主学习和自主思考，所以实验是培养学生自学能力的突破口。

三、实验是培养创新能力的助力

培养学生的创新精神是现在教育的重点，在生物实验中可以有意识的培养学生的创新意识，响應时代的号召。实验能够把学生所学的知识和实践联系起来，这样他们就有条件发展他们的创新思维。比如：在探究实验中，探究酸雨对生物的影响的实验中，学生经过观察就可以发现酸雨对于生物的危害很大，再联系到生物上面的知识，酸雨的产生过程和酸雨的形成过程，学生容易产生一种思考怎么做能够控制酸雨呢？怎么做能够减少酸雨对生物的危害？当这些问题在学生脑海中挥之不去的时候，教师可以给学生讲讲现阶段我们国家对于酸雨处理的一些措施，引导学生思考其他的解决方案，或者说更好的解决方案，这样就可以培养学生的创新能力。但是在培养创新能力的过程中，教师一定要营造一个较为开放的学习环境，因为在开放式的学习环境中，学生才更敢想，更能想。比如：有学生提出一个新的方法，像是给生物制作防酸雨的衣服这样的，教师在提出自己的看法时不要直接否定学生的想法，而是说：“你这个想法很好，但是要怎么实现呢？你能谈谈你的建议吗？”这样的话学生就愿意分享自己的想法，这样就可以培养学生的创新思维了。

四、结束语

在生物实验中可以培养学生的很多能力。比如：观察能力，自学能力和创新能力，这些能力都可以通过教师的有意识的引导之中得到一定的锻炼。做实验是学习生物过程中很重要的部分，学生可以通过实验，了解和巩固自己掌握的生物知识。

参考文献：

[1]于彩虹.生物实验教学中学生观察能力的培养[J].实验教学经验，2012（05）.endprint