以就业为导向的中职电工基础一体化教学策略研究

刘彬

摘 要：《电工基础》是中职机电技术应用专业的一门必修课程，对中职学生就业有着广泛深刻的影响。而传统模式下的电工基础教学已经不符合知识经济时代选拔高素质人才的要求。因此，应以就业为导向改革传统的电工基础教学模式，培养出企业需要的电工人才。本文从“以就业为导向的中职电工基础一体化”的基础教学、教学手段、学习途径、考核评价形式出发，结合传统中职电工基础教学现状和问题探讨以就业为导向的中职电工基础一体化的教学策略。

关键词：电工基础；就业；教学

一、以就业为导向的一体化模式

改革开放近四十年以来，我国经济飞速发展，科学技术水平显著提高，而新时代对电工人才的选拔也有了新的要求和更高的标准。因此，在传统中职电工基础课程教学模式之下培养出来的学生已远远不能满足社会对电工人才的要求，以就业为导向的中职电工基础一体化教学模式便应运而生。与“先理论，再实践”的传统中职电工基础教学不同，“以就业为导向的中职电工基础一体化”教学采用“实践——理论——再实践”的教学模式。

该一体化教学模式环环相扣，层序分明，采用“了解—学习—操作”三步走的教学方法，以培养中职学生的动手操作能力为重心，理论课和实践课互为依托，相辅相成。首先，“实践—了解”。改进传统“理论—实践”的电工基础教学模式，采用先实践的教学方法，使学生在实践中了解原理，认识到即将学习的内容，提高中职学生的兴趣及学习积极性，为理论课的学习奠定基础；其次，“理论——学习”。由于学生在之前的实践课上对要学习的内容有了一定程度的了解，在学理论的过程中可回想实践要点，所以学习过程相对轻松，对知识要点的掌握也会更牢固；最后，“再实践—操作”。有了之前实践课和理论课的积累，再次实践就是一个巩固电工基础知识的过程。学生要学会在再次实践的过程中查漏补缺，使实践与理论密切结合，从而提高中职学生对电工基础知识的掌握程度和灵活运用能力。

二、传统中职电工基础教学现状与问题

传统中职电工基础教学采用“先理论，后实践”的模式。众所周知，中职院校注重培养实践性人才，而大多数中职学校要求学生先学习理论知识，但是电工基础理论知识涉猎范围广泛，内容抽象，再加上中职学生基础差，学习能力不强，难免会让中职生认为理论晦涩难懂，从而产生厌学情绪。然而之前理论课的基础没有打好，到了实践环节，中职学生就会毫无头绪，不知从何入手。这样表面上是理论与实践相结合，实际上则是理论和实践身首分离，分钗断带，理论课与实践课相互独立、相互脱离，使得中职学生对电工基础理论知识掌握不牢固，对电工基本专业技术的运用也不娴熟。所以传统中职电工基础教学专业理论并不能有效地为实践服务，实践活动也流于形式，教学效果差强人意。很显然，这样的教学模式并不能培养出当今社会迫切需要的电工人才，为使中职学生充分掌握电工基础专业知识、电工专业技术、提高中职学生各方面的能力水平和综合素质，以及中职电工基础的教学质量，开展“以就业为导向的中职电工基础一体化教学”就很有必要。

三、以就业为导向的中职电工基础一体化教学策略

（一）重视基础教学，提高学习兴趣

基础教学对学生专业素质的培养、综合能力及就业竞争力的提高都有着深刻的影响，因此要注重基础教学。然而现阶段，大多数中职学生文化基础薄弱，学习能力不强，自主学习自觉性不高，具体来说就是对电工基础知识的掌握相对薄弱。因为部分电工基础理论枯燥乏味，晦涩难懂，学生课后又很少自主学习电工基础知识，所以在上电工基础理论课的时候，难免会一头雾水，不知所云。因此，教学务必穿插实训课，借助实验室来传授电工专业知识点。一方面使抽象的理论生动具体起来；另一方面，比起传统的理论课，实训课更能激发学生的好奇心，提高学习的乐趣，使学生学习由被动变为主动，从而使其通过实验实训的方法更深入地了解原理，充分全面地掌握电工技能。与此同时，教师要注重培养学生自主学习的习惯、引导学生树立良好的学习观念、提高学生的学习能力及学习效率。

（二）优化教学手段，提高学生学习效率

提高学生的学习效率可以从优化教学手段入手。一方面，在科学技术飞速发展的今天，科学技术应与教学方法密切结合，如多媒体教学模式就很好地弥补了传统教学手段的不足，使教学手段更加多元化。相对传统教学手段传授的抽象难懂的教学内容，多媒体教学、网络教学等新兴教学手段会让课程理论更加形象直观。尤其是对于晦涩难懂的机械零件图、数据表及各种复杂多样的电路图，若采用传统的教学模式，教师在黑板上画图讲解，学生接收知识会相对困难，注意力不集中，学习效率直线下降。而采用多媒体教学，教师通过图片、动画及视频的展示，能使学生更加直观地了解所学内容，教学效果必然会有所提高；另一方面，应积极鼓励学生将课堂所学的知识与生活密切结合起来。一般来说，在学习电工基础知识之前，学生对这方面的知识不太了解，从而在实验室操作学习的时候不太自信。实际上，电工基础知识与我们生活密切相关。比如换保险丝，灯泡坏了的问题都属于电工问题。所以教师要在授课时多和生活中的电工问题结合起来，拉近理论知识与生活实践的距离，减少学生的陌生感，培养学生对学习电工基础知识的兴趣和热情。

（三）拓宽学习途径，培养学生的自学能力

首先，中职院校的教师应积极改进教学模式，比如在传统的“老师讲，学生听”的教学模式中，教师可以增加与学生的互动，鼓励学生多交流讨论电工基础问题，同时教师应多布置课后作业，给学生推荐与电工基础相关的书籍，增加学生的阅读量，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。其次，教师可以在一个教学周内穿插几节课，由学生讲课，其他学生针对该同学讲课的内容提出问题，然后由讲课的学生回答其他同学提出的问题。这样无论是讲课的学生还是听课的学生，都会在上课之前预习所学内容，查阅电工基础资料，从而培养学生的自学能力。此外，学生获取知识的途径不只包括课堂学习，课后学习也有重要作用。课外学习的途径丰富多样、种类繁多。中职学生在课外可以阅读一些相关的电工基础课外读物，补充电工基础知识，完善电工基础知识整体的知识结构。当然还可以借助互联网平台，听一些电工基础的视频课程，纳百家之言，总结出符合自己认知特点的学习方法；或者在贴吧、论坛、公众号上与一些电工专家进行实时交流。同时学生们还可多参加一些与学科学习相关的社团和报告会，听取别人的见解，更新自己的认知。也可向一些高年级学生请教学习的相关问题，以班级为单位，多开几次问题讨论会，加强同学间的交流沟通，探讨问题，分析问题，解决问题，共同进步。

（四）转变考核评价形式，巩固教学成果

教学模式的改革不应只有教学方法和教学手段改革，还要有科学的考核评价改革，从而对学生进行更加客观全面的评价，提高教学质量。为了杜绝学生“读死书，死读书”现象的发生，推动素质教育和创新教育的顺利展开，教师应改变长期以来的“试卷是唯一考核学生的标准”的考核模式，积极创新考核评价形式，采用更加科学、合理的考核机制，鼓励和促进学生全面发展。比如依据实训课上的表现、上课时与教师的互动、专业书籍的阅读总结及实习报告的撰写情况，综合考核学生的知识掌握程度、学生学习的自主性、课堂表现及个人能力，从而培养出企业需要的电工人才。笔者在实际考核改革过程中，将每学期的分数按一百分计算，其中期末笔试成绩为30分，理论课课堂表现为25分（包括上课与教师积极互动，课后认真完成作业），实训课表现为30分，专业书籍阅读总结及论文撰写为15分，通过引导学生完成各项任务，来提高其整体科目成绩，从而培养出较高的专业能力。

四、结语

綜上所述，以就业为导向的中职电工基础一体化教学是将理论与实践密切结合起来的一种新型教学模式，其是传统教学模式无法比拟的。“以就业为导向的中职电工基础一体化教学”对中职学生掌握专业基础知识，提高专业技术水平有十分重要的影响。因此，中职学校应注重对传统电工基础教学模式的革新。同时，在就业形势十分严峻的今天，中职学生必须熟练地掌握电工基础相关知识，拥有过硬的专业技术，不断充实自己的专业知识，提高自身的文化素养及个人能力，增强核心竞争力，在知识经济时代的浪潮中脱颖而出，成为这个时代的佼佼者。

参考文献：

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