浅析初中英语听力教学中存在的问题与策略

李彦平

摘 要：当前的教学实践中初中英语聽力教学存在诸多问题，教师必须正视该问题，重视初中英语听力教学，不断提高自身的英语专业水平和教学水平，精心设计英语听力教学的步骤并善于运用多种听力训练方法，逐步培养学生的英语听力能力。

关键词：初中英语教学；听力教学；探索与实践

要实现英语的交流，我们首要的任务就是听懂别人的话语，只有这样才能根据对方的意思组织语言，表达自己的情感。因此听力是英语交流的基础。此外，听力也是英语学习的基础，人类总是通过听来学习知识的。在初中英语教学阶段，教师要注重对学生英语听力的训练，提高英语听力教学手段，从各个方面培养初中生良好的英语听力能力。

一、当前英语听力教学存在的问题

当前在教学实践中学生往往闻英语听力而变色，学生英语听力能力的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就，由于教师缺乏系统的训练，未掌握正确的教学策略，因此在教学实践中，听力教学存在较大问题。首先从学生层面讲，“哑巴”英语是当前初中生普遍存在的问题，很多学生将学习的重心放在笔试方面，在听力方面不予重视，缺乏兴趣。其次，从教师层面来讲，在听力训练课堂中，教师往往是依托播放英语听力磁带对学生来进行听力的考查，但对于听力训练的目的、方法以及需要注意的问题，教师很少提及，缺乏对语篇整体理解的教学。

二、提高英语听力教学的策略

1.精心设计英语听力训练的步骤

英语听力教学是一个长期的且需要精心准备的过程，只有这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性，提高英语听力教学的效率。

首先，在进行英语听力教学前，教师必须进行充分的准备。第一，英语听力需要借助一定的媒介，每一个学校的教学条件不同，在条件较差的学校，英语教师只能用录音机，而在教学条件较好的学校，每个班级都有多媒体设备。在听力训练前，教师要根据自己学校的实际情况选择合适的播放媒体，同时学校应该加大教学设备投入，在每个班级安装多媒体，因为多媒体能够整合音频和视频，直观形象的听力材料更有助于激发学生的听力兴趣；第二，在听力材料的选择上，教师要坚持以教材为主，课外材料为辅，不能本末倒置。在难度的选择上，教师要根据学生的实际情况，从易到难。听力材料的范围要涉及风俗习惯、人物、动物、日常生活等，在初一阶段尽量选取以日常生活为主的听力材料，在初三阶段则选取反映风土人情、科普等题材的听力材料；在数量上要坚持大量训练，决不能“三天打鱼两天晒网”，半途而废。

其次，在进行听力训练时，教师要先给学生充分的读题时间，让学生对听力材料有大概的了解，让学生带着问题听听力；在正式开始时，教师可以先采用“精听”的方式，即通过反复听取同一个材料，逐字逐句地听，尤其是对听力材料中的关键点和问题点更要反复听取。在听完后，要引导学生对听力材料进行复述，明确听力材料的主要内容；在“精听”后，教师要趁热打铁，采用泛听的方式，加深学生对听力材料的印象，扩大学生对听力材料中心意思的抓取范围，训练学生从上下文判断文章、句子大意的能力，训练学生从整体上把握听力材料的能力。

最后，在听力训练过后，教师要及时点评，与学生积极主动交流，针对学生在听力训练中经常出现的问题及时纠正，防止学生一错再错；同时教师要根据听力材料教授学生不同的听力技巧，如善抓关键句，根据题干推测听力考查点，运用自己已有知识推测不对的答案等。

2.善于运用多种听力训练方法

英语听力训练是一个长期的过程，同时也是一个比较灵活的过程。在学生英语听力能力的培养过程中教师应该不断提高自己的教学水平，采用多种教学方法进行听力训练。教师可以采用任务型教学法来进行听力训练。所谓任务型教学法是指在教学过程中以特定的具体的任务作为目的和动机，在教学过程中贯穿教学任务的方法。在英语听力训练中，任务型教学法强调听力材料与现实生活的结合，遵守真实性、趣味性、挑战性原则。

教师也可以利用多媒体教学法培养学生的英语听力能力。多媒体教学具有直观性、趣味性特点，同时利用多媒体技术可以实现听力音频、视频的整合，具有极大的丰富性。初中生正处于形象逻辑思维阶段向抽象逻辑思维阶段过渡的过程，通过过多媒体教学手段，能够播放更为直观的听力视频，吸引学生的注意力，同时多媒体教学更易掌控教学进度，对学生英语听力的培养起着巨大的作用。

此外，教师还应该注意建立常规的初中英语课程听力训练，在日常的教学过程中，注重学生听力能力的训练，在进行知识的讲授、作业的训练以及评价时，尽量采用英语，对于学生不懂的地方，要经常性地重复，使学生适应全程英语教学模式。此外，教师还应该注重学生的模仿性训练，通过模仿听力材料的语音、语调，规范学生的英语发音技巧，在规范基础上，注重学生的理解性训练、细节性训练和记忆性训练，使学生在听懂听力材料的基础上准确把握听力材料中心内容、细节要点等，从各个方面进行英语听力训练，培养并不断提高初中生的英语听力水平，为今后的高阶段的英语学习和英语交流奠定坚实的基础。

总之，在21世纪的今天，能够运用英语熟练交流是人才的基本要求，初中阶段作为英语学习的初级阶段，教师需更新教学观念，通过多种有效策略加强对学生听力的训练，促进学生听力水平真正得以提升。

参考文献：

1.习厚兰.任务型教学模式在初中英语听力教学中的使用价值[J].中国校外教育，2015（09）.

2.李春苗.浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究[J].电子制作，2015（06）.

（作者单位：宁夏海原县第三中学）endprint