高中语文教学融入情感教育的探究

张歆

甘肃省陇南市礼县职业中等专业学校

高中语文教学融入情感教育的探究

张歆

甘肃省陇南市礼县职业中等专业学校

我国长期以来的教育制度都是应试教育，在应试教育制度下，我国高中语文的教学基本上都在讲授学习方法和学习技巧，在很大程度上忽略了情感教育。随着我国新课改的推进，情感教育逐渐走进高校的视线，教师开始在语文课堂教学中融入情感教育。本文主要分析了我国高中语文教学融入情感教学的现状并就情感教育这一问题，提出了合理的对策。

高中语文教学；情感教育；策略

情感教育是一种新的教学理念，教师对情感教育还没有一个充分的认识，因此情感教育并没有在高中语文教学中得到普遍应用。为了使情感教育在语文教学中发挥出应有的作用，高中语文教师应对情感教育有所重视，把情感教育融入到高中语文教学中，充分发挥情感教育的作用，以提高高中语文的教学质量。情感可以使死气沉沉的高中语文课堂教学充满生机和活力，从而提高语文教学的水平。

一、高中语文教学中情感教育的实施状况

情感教育强调以情感为教育核心，注重以情动人，能使学生在轻松愉快的氛围中陶冶思想情操，升华情感，提高语文素养。语文以语言教学为主，语言文字又是人们表达情感的一种手段，且情感是语文教学的核心，语文教学过程中处处都有情感的流露，因此情感教育很适合语文学科。尽管新课程标准对情感教育提出了明确要求，也得到了广大教师的认同，但在实际教学过程中，情感教育在高中语文教学中并没有引起足够的重视。这主要缘于三方面原因：一是受应试教育的影响，为了取得好成绩，无论教师还是学生都不愿、也没有更多的时间和精力开展情感教育；二是教师缺乏情感教育的理论依据，在进行情感教学时缺乏具体的操作指导；三是迫于高考压力，无论是学校还是教师、无论是家长还是学生，都特别注重考试成绩，认为优异的成绩才是教育的终极目标，如果开展情感教育定会受到学校和家长的反对，因此教师没有进行情感教育的有力支持。在实际教学中，为了让学生更好地掌握知识，教师往往会把课文化整为零，将完整的文章分解成若干个段落，使本来充满情感的文章变成了枯燥乏味的主题思想分析，把优美的语言变成了生硬的文字组合，因而学生对语言文字无法产生情感共鸣。

二、将情感教育融入于高中语文教学中的有效途径

1.实现对教材内容的深度挖掘。

教材是落实情感教育的媒介，只有教师实现对教材内容中情感因素的深入挖掘，才能够汲取情感教学内容，搭建与学生传递情感的桥梁。在情感上的共鸣能够激活学生的情感，使其将自身的激情与热情融入到学习中，进而在学习语文知识的同时，丰富学生的情感世界，提高学生的审美能力与道德水平。要想实现对学生高尚人格的塑造，使其能够真正的做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，就需要通过知识的传递来使学生树立正确的价值观，而很多古人正直清廉的品行能够很好的迎合这一教育需求。比如陶渊明的《归园田居》，将作者所处的社会历史背景与诗中作者的心境相对比，怡然自得、苦中作乐的旷达心境能够使学生的心灵得到净化与启迪，这种情感上的熏陶与教育能够使学生逐渐养成良好的品质。

2.以朗读诗词歌赋来融于情感教育。

朗读能够通过铿锵有力的语言来刺激人的听觉神经，进而以情感的共鸣来实现真情实感的传递，因此，以朗读诗词歌赋为媒介来实现情感教育内容的传递，能够有效的培养学生的情感素养。语言这门艺术可谓是博大精深且绚丽多彩，而这种艺术魅力的呈现需要人赋予其情感，并且这种真情实感能够流露在字里行间，并通过声音的传递来实现语言的震撼力，直指人的心灵深处。教师在朗读的过程中，因真情实感的融入会深深的打动学生，这种情感的共鸣能够调动学生的主观积极性，使其自觉的投入到学习之中，而学生自身情感的融入也会使其更好的理解学习内容，达到事半功倍的效果。

3.师生互动，形成一种情深意浓的教学过程。

（1）利用各种机会建立起和谐的师生关系。

语文教育者应主动的走进学生的生活，倾听他们诉说内心的苦与乐，全面的了解他们的兴趣与爱好，对于学生提出的一些建议和看法应接受，学生遇到了困难应给予一定的帮助，只要教育者无时无刻的想着学生，为着学生，学生的内心就会感觉到一丝温暖，而教育者的心理也会涌出一丝温暖。只有师生间的关系和谐与融洽了，那么语文课堂才会变得更加的生机勃勃。

（2）语文教育者应具备幽默感。

一个具有幽默感的语文教育者，其课堂是充满活力的。教育者在语言、表情、动作上表现的生动，具有幽默感，可以让学生在学习中感到轻松快乐，能够激发他们的学习兴趣。有一位语文教育者曾经在课堂教学中因为自己的误读而错误的对一名学生作了批评，引起了这位学生的强烈不满以及全班同学的打抱不平，为了将发生的失误消除，这位教育者幽默的说到：“同学们，每个人都有犯错的时候，教师也不例外。在我上学的时候也被老师错误的批评过，当时气的我想去揍老师。希望刚才被我错误批评的同学不会有这种想法，因为我相信他有一颗很宽容的心”，教育者的这段话说完之后，那位同学的脸色立刻就阴转晴了，全班同学被教育者的这种良好的风度感染了，师生间存在的隔阂自然也就不存在了。

（3）灵活组织语文教学，激发并保护学生的热情。

语文课堂教学实质上就是在思想上相互碰撞的一个过程；教育者与学生，由于他们的知识水平与经验经历都有着不同，因此，他们在分析问题与解决问题能力方面也会有着很大的不同；另外，课堂教学是一个双向交流的过程，而语文教育者所要教育的对象又是一个彼此不相同、十分活跃的个体，教育者的教学方案不管怎么详细，也无法事先预料到接下来可能会发生的思维变异与思维冷场，这时教育者就必须根据事情的发展趋势，不断的引导，灵活的处理，千万不可采用激将法或者对学生愤怒的批评。

[1]魏建利.让情感教育融入高中语文教学[J].现代语文（教学研究）,2015,(7).

[2]牟成华.关于高中语文教学融入情感教育分析[J].课程教育研究,2015,(26).