微课在高中体育教学中的应用研究

王伟

（江苏省通州高级中学，江苏 南通 226300）

微课在高中体育教学中的应用研究

王伟

（江苏省通州高级中学，江苏 南通 226300）

微课作为多媒体技术中的一种，随着科学技术的发展，已逐渐成为教学中一个重要手段,正受到教育界越来越多的关注。在此背景下，文章从微课的概念及特点入手，具体阐述了高中体育微课的应用优势以及在教学中的应用，以期为微课与教学实践的融合提供参考。

高中体育；微课；教学；研究

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。①它是一种可以帮助教师补充、延伸教学过程，更好地达到教学目的的新型教学模式和学习方式，它具有体现教学重难点、课堂课后随时观看、教学内容多元化、学生自我学习等特点。现阶段高中体育教学模式也要与时俱进，符合学生学习规律，做到因材施教。试想，如将微课与高中体育教学实践相融合，必会起到事半功倍的效果。笔者认为，高中体育教师应敢为人先，积极尝试新鲜事物，主动转变教育理念和教学模式，运用微课优化体育课堂教学，最终达到提高高中体育课程教学质量的目标。

1 高中体育微课应用的优势

1.1 利用微课进行情境教学，重视学生的主动性

体育情境教学就是教师根据体育教学的内容、目标，通过架设形式多样的学习环境，让学生在这种情境下，主动地、积极地思考、探究、学习教学内容。教师在利用微课进行体育情境教学，通过播放与教学相关的示例图片、视频来吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，让学生主动地进行学习；利用微课，围绕学生的主体地位，增加多种不同的学习内容，既能扩展学生的视野，也能符合大部分学生的学习需求。在进行动作技能教学时，可通过规范动作流程的微课为学生创设一个更直观的学习环境；在教学结束后，教师可以选择一些轻松愉快的音乐包放给学生听，让学生身心愉悦，得到放松，为以后进行体育锻炼做好准备等等。

1.2 微课可以优化体育教学结构，突出体育教学过程中的重点与难点

高中体育教学内容中涉及很多技术要领，由于教师身体素质、技能水平和学生自身素质等影响，很难达到教学目标所要求的效果，通过微课的使用，不仅可以解决上述难题，还可以丰富教学内容，突出教学重难点，优化体育教学的课堂结构，缩短学生对抽象动作的思考时间，达到启学生所感，导学生所难的目的。微课的直观性和生动性在培养学生的创造能力与主观能动性方面也起了很大的作用，为课堂结构的优化和课堂效率的提高提供了技术上的保障。

2 高中体育教学中微课的应用

在知识更新日益加速的今天，前沿信息越来越多，传统教学方法由于教、学方式单一，在课堂上提供的信息量相对较小，往往较难满足学生日益增长的学习需求。高中体育微课是一种容量微小的课程，它只是用以讲授单一体育知识，或突出体育教学上的重点，或消除体育教学上的难点等。如何在高中体育教学中有效地运用微课手段，笔者认为可以分为三步走：

2.1 微课做引导，构建生动、有趣的体育教学情境

目前传统的体育教学模式，对体育理论的教学难以达到理想效果，而微课是以图、声、影作为载体、作为引导，构建生动、有趣的体育教学情境，给学生全方位的直观感受，有利于帮助学生理解体育理论教学内容和体育动作技术要领。例如，在理论教学中，通过微课展示学生实践课的平均心率，就可以通过动态图，让学生更加生动地看到不同时间段学生心率的变化情况。

2.2 以微课为平台，细致讲解操作步骤

微课是教学内容针对性较强的微课程，很多时候都用来解决教学中的重难点问题。在以往体育教学中，教师对抽象的动作只能用“教师在上面讲、学生在下面听”的传统教学模式，难以吸引学生的注意力、解决学生的困惑，以致难以保证教学的效果。而微课可以运用丰富多彩的表现手段，可以利用二维、三维等空间的设计，去吸引学生的注意力，以此提高学生的学习效率。以“挺身式跳远”动作教学为例，教师示范时，挺身式跳远的空中展体技术动作是连贯完成，学生不容易看清楚每个动作的技术要点，不利于学练。要想解决空中展体技术这一教学中的重难点，教师可以通过使用微课教学来达到教学目标的实现。教师在学生观看“空中展体技术动作”的微课中，利用慢放、暂停、回放等手段并结合讲解，这样不仅提高了学生的学习效率，而且优化了教学过程。

2.3 通过微课，实现不同步教学

学生在教学结束后，对微课的观看次数、学习时间等，均可自主控制。教师还能通过布置特定家庭作业，从而使学生在相应课堂上教学上进行专门的谈论。如体育教师将相关的体育常识做成若干个微课，学生便可以观看自己感兴趣或者相对薄弱的环节的微课。学生在对相关知识有了一定的了解和预习，在课堂上就能厚积薄发，有针对性地学习相关教学内容。再者，学生的体育基础参差不齐，但教学大纲要求我们因材施教，教师就可以录制两个不同的微课，一档是“普通版”微课，主要是对教师上课过程进行实录，或者是对教师上课的主要内容进行录制，给基础薄弱的学生课后复习所用；另一档是“升级版”微课，在“普通版”微课的基础上增加深层次的内容，供学有余力的学生使用。

3 高中体育教学中微课应用的效果

3.1 体育教学隐性知识显性化

从教师的角度上来讲，微课作为一种主要的讲授资本，其应用不但可以加强课堂讲授效果，并且还可以更有针对性地利用电子备课、课堂讲授和课后反思的资源，可以改革本身传统的讲授科研体系，做到把讲授与实验相结合，便于教师把学术功效转化为讲授功效，通过实验来发现问题，总结经验，提高体育教师的讲授水平，促进体育教师将隐性讲授知识实现显性化，促使高中体育教学改革的进一步发展。

3.2 学生自主学习效果得到明显提高

微课在高中体育教学中的应用，在某些程度上弥补了学生在体育上自主学习的不足。在体育知识、技能起点不同、掌握深度不同的学生可以根据自身需求进行选择，这样不但可以帮助学生统一起跑线，还可以帮助学生深化所学知识，继而增强学习的效果。其次，根据体育微课特定内容经度、纬度的调节，围绕某一知识点，通过教师引导、学生回忆，不但有益于学生对知识点进行进一步的思考，还有益于学生对知识进行构建，以期取得事半功倍的效果。

4 小结

目前，微课应用在高中体育教学上已初见成效，但是，关于微课和高中体育教学的有效结合方面还处于研究摸索阶段，还需要在实践中对微课模式进行深入探索，以期待微课理念能更好地促进学生体育学习。在我们大力提倡微课走进高中体育教学课堂的时候，我们应该看到，不是高中体育课程里所有的教学内容都适合采用微课教学，这就需要教师根据实际情况去选择适合的教学模式，不能为了上“微课”而做“微课”。面对微课时代的挑战和多元化文化的冲击，教师必须要与时俱进，抓住机遇，更新观念，加大学科知识储备，提高教育教学能力，重新思考自身的角色转换问题，对自身进行准确定位，探索出微课和高中体育教学的最佳结合模式。

［1］ 林群.理性面对传播的“微时代”［J］.青年记者,2010(1)：7-8.

［2］ 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究,2011(10)：61-65.

［3］ 徐翠锋，郭庆.论微课与传统教学的有效融合［J］.职业时空,2014(1)：74-76.

The Application of Micro Class in High School PE

WANG Wei

(Tongzhou high school,Nantong 226300,Jiangsu,China)

王伟（1985-），江苏徐州人，大学本科，中学二级，研究方向：体育教育。