基于生活化的高校体育模式探讨

展志林

（中国美术学院上海设计学院，上海 201203）

基于生活化的高校体育模式探讨

展志林

（中国美术学院上海设计学院，上海 201203）

随着时代的发展，构建学习型社会就成为一种必然。在新型社会体系构建中，要求人们拥有学习能力与动力。而作为高校体育，不仅可以给大学生带来体育技能方面的锻炼，同时也可以为现实之中的监控生活以及体育运动奠定基础。针对社会的变化给高校带来的教育反思，文章在分析高校体育教育现状的基础上，提出体育教学生活化产生的依据，并具体分析基于生活化的高校体育教学模式，希望可以对高校体育生活化有更深层次的理解。

高校；体育；生活化

一直以来，高校都在尝试着体育教学改革，并且也取得一定的成效。体育锻炼是高校学生一个理性与自觉的生活方式。大学生只有将体育生活化这一目标实现，才能够满足体育教学活动的增长需求。基于这一背景，构建高校体育模式势在必行。目前，风靡高校的体育教学模式就是体育生活化，也只有确保体育与生活彼此之间的联系，才能够为高校体育工作的顺利开展奠定良好的保障条件。

1 高校体育教育的现状分析

就相关的调查研究表明，相比之前，高校体育教学的标准已经得到极大程度的改善与提高。各个高校对于体育教育以及健康教育都制定了鼓励性和强制性的措施。但就算是制定了措施，依旧无法避免或多或少的问题发生。具体而言，就是现阶段的高校体育教学虽然进行了一定的改变，但是改变还无法与实际情况相互的结合起来，这样就使得取得的效果非常少，甚至于终身体育教育的目标还有所冲突。放眼来看，大学生没有发挥出自主性就是高校体育课存在的最大问题，也就是体育课完全是由体育教师来主宰的，大学生只需要配合教师完成教学任务即可。想要解决这一个问题，高校体育教师就应该重视体育运动之中的技能学习，也就是要让大学生完全自主的掌握。只有如此，才能够让大学生认识体育运动，感受到体育运动带来的身心愉悦之感。在课堂教学中，自由、激情以及好奇是自主型缺乏的一味“良药”。值得一提的是，在体育教学之中，不同高校，其存在的问题也不是千篇一律的。只有将所有体育课堂中存在问题归纳起来，一般来说，包含了：过分重视体能与技能；重点学科存在严重的偏移；对于生活的合理构建思想不够完善［1］。

2 体育教学生活化产生的依据

2.1 教学与生活的结合

《学会生存-教育世界的今天和明天》明确指出：教学活动需要考虑空间和时间来进行重新的分配，这样才可以在教育之中将生活各个方面的经验恢复。所以，在高校体育教学活动开展中，就需要选择性的吸收生活之中的体育资源，能够创设一些贴近生活、有趣的情境，这样才可以在教学过程中充分地展现生活原型，使得大学生眼中不再是机械枯燥的技术动作，而是富含生活气息的东西，这样才可以真正达到学以致用的目的。

2.2 关注大学生的生活世界和精神世界

以往，教育将教学看成为一种特殊化的认知活动。虽然教学与其他日常生活有所差异，但是毕竟在人生阶段之中占据了很大比重的一项生命活动。在教学过程中，大学生除开有认知的需求之外，同时在心理上也有所需求。就如赞科夫所说的：课堂上的生活不要忘记学生本身的生活，应该从精神生活的意义来对生活进行解释。精神世界包含了很多方面，可以是积极的、丰富的，但是也可以是单调的、贫乏的。在体育教学实践中，我们应该将教学看成一种生活方式，从而创造出民主、和谐与愉悦的教学氛围，创设丰富多彩的精神生活，创建充满成功、悲伤、喜悦、猜想、争论与交流等真正“有血有肉”的大学生生活，这样才可以让大学生真正认识到自我，不断增强自信心，让人格得到尊重，最终激发求知探索新知识的潜能［2］。

3 体育生活化引发的高校体育模式改革新思路

3.1 以政策与法规为导向

对于体育模式改革，高校体育方面的政策法规起到重要的导向作用。长期以来，因为社会发展和政治需求的影响，也制定了国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，这对于高等学校教学质量的提升有着重要意义，也是大学生身心健康发展的关键所在同时，在给高校体育发展赢得机遇的同时，也为高校体育发展指明方向。所以，它更关注于学生身心、能力以及品质的和谐与统一，而体育生活化正好能够满足这一个特征要求，也体现了体育教学之中的“生活—享受—发展”的模式需求。

利用校园文化活动、新闻媒体、体育知识竞赛等形式，重点宣传，更新思想观念，让相关领导认可“体育生活化”在社会发展之中的作用与地位；增强学生对体育功能、意义以及价值方面的理解，倡导生活化的体育理念，强调参与意识，形成每一天课堂体育教学之外，也会利用课余的时间来参加各种类型的健身活动，同时也能够培养前往俱乐部或者是健身房参加体育锻炼，进而形成“好生活、好体魄”的体育生活理念。所以，在高校体育模式改革之中，转变思想观念，就是体育生活化融入的发展思路，并且也是普及并推广体育生活化的发展手段［3］。

3.2 促进校园文化建设

在高校体育之中，文化是“灵魂”，会直接影响校园体育生活化教育。随着经济的发展和科学技术的不断创新，学生的生活方式与生活条件都得到极大程度的提升，进而改变了生活质量。作为高校体育教育，在这一背景下，利用贴近学生生活实际的体育文化来培养学生，利用体育本身所拥有的文化功能让学生接受人格的塑造以及人文熏陶，对于高校体育文化的建设与发展就有着重要的推动意义。高校体育文化应该坚持以人为本的理念，在多样化的体育文化活动中，让学生自然地接受人文的熏陶，帮助其开拓精神，培养学生的竞争意识，进而保持良好的心态与人际关系。

高校校园体育文化生活形式多样，内容丰富多彩，与大学生相关的体育生活方式包含了体育协会、课外体育活动以及俱乐部。与体育教学的严密性和统一性有所不同，这一类型的体育锻炼偏向于开放性和灵活性，能够吸引学生的参与。因为场地、时间以及器材都不会受到限制，所以也可以让学生在轻松的氛围下巩固基本知识、技能与技术，不断发展自己的个性，培养良好的品质。这样就可以让体育生活方式在体育技能和体育素质练习完成的同时，还能够丰富校园体育文化内容，帮助学生提高参与体育活动的积极性。

3.3 树立可持续发展观念

对于高校体育而言，其发展应该是可持续的，它是高校体育重要的组成部分，同时，与社会体育、社区体育以及家庭体育都会产生相互的作用与影响，但是又自成体系。当代大学生是先进文化思想的传播者，是体育生活化的领头羊。将体育生活化教育融入高校体育之中，掌握相应的健身方法，不断培养自主学习和锻炼能力，发展独立思考能力，这样就可以确保体育行为与体育意识之间的相互统一。所以，体育生活化的可持续发展，就是高校体育发展的必然要求，也是当前高校体育正确的发展方向。总而言之，高校体育生活化，就应该形成高校体育、社会体育以及家庭体育的相互互补，这样才可以确保其走上可持续的发展之路。

3.4 创设生活化体育教学情景

通过教师对学生兴趣和生活的理解，基于大学生的生活经验，就可以对体育教学内容进行二次的整合与加工，对学习材料进行重新的组织，确保新知识能够更贴近学生的生活经验，也就是实现教学内容的生活化。同时，在教学过程中，应该尽量通过实践活动、多媒体教学、游戏活动等来模拟生活情境，再现生活情境，将生活之中的体育知识用于教学全过程，沟通生活与体育之间的联系，进而建立出开放的，能够与生活相互结合的生活课堂教学模式，实现教学的生活化，通过实践性、开放性的练习，也可以在大学生的日常生活中融入体育知识技能，并且在课堂与生活之间反复的验证新经验，即知识技能形式的生活化［4］。

3.5 建立和谐的师生关系

现阶段，体育教师传授技能的职责逐渐减少，而激励思考的职责越来越多。他们就好比大学生的顾问，是一位帮助发现论点和矛盾，并交换意见的参与者，并非是拿出现成真理的人。在师生交往的过程中，体育教师应该明白，教师教学的设计与处理会直接影响大学生体育学习发展，教师的评价与学生的定性，教师量的传递和学生量的掌握都有着直接关系。在体育教学中会涉及到人类、社会以及自然的诠释，会直接影响大学生对于身外世界的态度，促进学生发展的地位。而在这一过程中，体育教育工作者的追求目标就是民主、平等以及对话的高度和谐。

3.6 优化激励发展的评价策略

开展评价是为了教学，并非是对学生优劣或者是答案对错的判断。推动学生身心发展的课堂才是最好的课堂，高校体育教学评价不能简简单单的区分学生学习技能掌握的优劣，而应该强调形成性的作用，能够注重发展功能的培养。一次评价并非对一次活动的总结，也可以看成为下一次活动的起点与动力。对激励性发展评价的优化，就需要在课堂上让学生体验生活，帮助学生培养积极向上的情感态度，这样才可以帮助大学生培养终身锻炼的好习惯，促进自我全面发展［5］。

4 结语

在高校教学之中，体育教学是不可忽视的一部分，在高校教学中发挥了重要的作用。基于体育生活化的视野来改革高校体育模式，才能够满足与时俱进、开拓创新的要求，同时也符合大学生个性发展的需求。总体来说，基于体育生活化的高校体育模式改革任务是艰巨的、漫长的，需要学校、教师、学生的相互配合，才能将高校体育生活化的教学目标实现，这样也有利于学生全面发展。

［1］ 陈凯，赵德宝.当代高校体育教育的发展路径［J］.辽宁科技大学学报，2014（06）：664-667.

［2］ 黄美蓉，胡仁东.我国大学生体育生活化困境探源——基于高等教育价值观的视角［J］.体育与科学，2015（02）：57-62+74.

［3］ 王玉栋.高校体育课程生活化教学探究［J］.大家，2011（05）：104-105.

［4］ 施维.大学体育教育“生活化”趋势研究［J］.学园(教育科研)，2013（07）：60.

［5］ 朱园园.大学生体育生活方式的现状研究［D］.郑州大学，2014.

On the College PE Mode Based on the life

ZHAN Zhilin

(Shanghai design institute,China academy of fine arts,Shanghai 201203,China)

展志林（1981-），山东人，硕士，研究方向：体育人文社会学。