操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析

危安宁

【摘要】本文对操作演示的微视频应用在信息技术教学中的效果，结合教学实践展开论述。提出微视频的操作演示能够对教学中重难点的讲解、学生自主学习兴趣的提高具有很好的推动作用，并且能够根据学生的个体差异展开分层教学。因此，应在实际教学工作中加以推广和应用。

【关键词】微视频 教学应用 信息技术教学

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0146-01

作为一门立足实际又重在创新的课程，信息技术的教学目标是将学生的学习能力、实践能力和创新能力加以培养。但是当前的教学现状是，在信息技术教学中，进行信息素养的培养和技术的培训必须要找到一个平衡点，才能真正进行信息技术的教学工作，这给信息技术教师提出了很高的要求。既要注重技术的培养，又要进行信息技术操作能力的培养，但是还要注重学生的创造和创新能力，防止出现眼高手低、操作能力不强的问题。因此进行微视频操作演示教学的创新，是对上述问题加以解决的良策。通过情境的创设和思维的引导，可以将知识点体系等加以引入，帮助学生在掌握系统知识的同时保持创新能力[1]。

1.操作演示的微视频有利于促进信息技术教学模式改进

当前，进行信息技术教学的方法多种多样，从探索研究教学法到示范教学法，再到任务驱动教学法、同步教学法等等，都是实际授课中可以加以运用的。常用的模式是，边将边练。教师将教学内容分层展示，学生根据教师的演示的演示来练习，教师演示后再练习，以此类推。但是这种模式，教学效果是容易被学生遗忘，并且难以形成完整的知识体系。因此课堂教学可能很热闹，但是课后就容易忘掉。

还有一种模式是讲完再练。教师利用10几分钟的时间对教学内容进行讲解，然后，就布置操作任务。学生对理论的理解要依靠自我的学习去完成，包括记忆和理解。这种模式，学生能够将大部分时间集中在上机操作上，受到外界干扰较少。自我学习能力较强的学生能够很快进行独立操作。但是这种模式也存在一定缺陷，由于讲解的内容多，时间长，学生容易将前面所学的内容忘记。

两种模式的优缺点，通过将微视频的操作演示渗透到信息技术教学中，采用教师整体分析引导，学生通过思索形成自己独有的理论知识体系的方式，这样，技术指标的达成被淡化，学生如果对前面学到的知识点没有完全掌握，可以反复观看微视频，避免遗忘。通过知识点的学习，形成知识链结构，加强记忆，同时提高思维能力和创新能力。

2.操作演示的微视频有利于促进信息技术教学目标重难点突破

教师要牢记，信息技术是创造性和连贯性兼具的课程，因此在进行教学的重点和难点的教学过程中，可以采用对操作界面进行截取的方式，让学生能够直观了解教学效果。使用图片展示的方式对知识点进行讲解，需要標注每个图片内容，因此耗费时间和精力，采用微视频的方法，通过屏幕录制软件，教师的授课内容和学生的思维加以贯通，起到事半功倍的作用。但要注意录制的时间不能过长，容易导致学生失去观看兴趣，而且也没有给学生寻找知识点内容的时间。因此，在重点和难点的取舍上，教师需要加以调控，在后期编辑上配上声音或者文字，供学生调取和观看。

例如，学习word的时候，如果忘记插入图片，可以搜索微视频的插入图片的引擎，这其中office软件和powerpoint、frontpage软件的相似处，可以让学生通过微视频加以区分。在学习网站建设的时候，还可以设置背景音乐、图片等的方式，发挥微视频的快速、短小、精辟的特点，将学习的重点和难点加以攻克[2]。

3.操作演示的微视频有利于促进学生自学能力提升

一个人的自学能力，表现在独立学习和获取新知识上。推动自主学习的动力是兴趣。因此要保护好学生的学习兴趣，才能挖掘出学生的学习潜力，帮助学生积极主动地进行学习。微视频中包含了图像、声音、文字等，能够为学生提供图文并茂、动静结合的教学情境，对学生的感官的调动、兴趣的激发都有好处。微视频的介入，能够促进学习兴趣，增强学习信息，通过不同操作不同步骤的微视频的操作演示，最终能够建立起视频学习的资源库，实现资源共享。让学生最终将知识转化为能力，能够解决实际问题。

结语：

信息技术课程学习，最终教学目的是培养出学生信息素养，将微视频操作演示加以制作和运用，最终形成学习资源库，不断探索和积累，真正将学生的主体作用加以发挥，开拓出教学信息化更加宽广的发展之路。

参考文献：

[1]谢晓华.操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析[J].中国教育技术装备，2012，（34）：4-5.

[2]王丽君，李萌，阳小华等.面向翻转课堂的微视频教学设计研究[J].中国现代教育装备，2016，（21）：77-79.