大学英语教学中学生自主学习能力的培养探究

王莹

【摘要】在大学英语教学中，重视对学生自主学习能力的培养是新课改理念提出的一个新要求。本文就此展开了讨论，从几个方面详细分析了大学英语教学中学生自主学习能力的培养策略。

【关键词】大学英语 教学 学生 自主学习能力 培养

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0108-02

较高的自主学习能力，能够帮助学生逐渐养成科学的学习习惯，还可提高学生的实践应用能力。只有让学生具备一定的自主学习意识与能力，便能主动学习英语知识，并构建出完整的英语知识体系。为此，大学英语教师要积极转变教学理念，采用新颖、灵活的教学方法，尝试在教学中培养学生的自主学习能力。

一、提升学生的自主学习意识

意识是行动的先导。只有让学生深刻意识到自主学习能力的重要性，并在潜意识下能落实自主学习，才能逐渐增强学生的独立学习能力。然而，培养学生的自主学习，不可一蹴而就。在这种情况下，教师应先提升学生自主意识，而后再建立长效机制，在此基础上有计划、有步骤地逐渐提高学生所具有的自主学习能力。在具体操作中，应做好以下几点：教师可以结合教学内容打造出积极的课堂学习氛围，让学生能够在浓厚的自主学习氛围中主动进行学习。比如教师可以提出问题，让学生自行探究。另外，需要注意的是教师一定要充分突出学生的主体地位，给予学生足够的自由学习空间。这样才能有效提升学生的自主学习意识。其次，教师应重视改变学生的依赖性和懒怠性。由于传统教学模式的限制，学生习惯以教师为主，被动接受教师讲解的英语知识。长此以往，会让学生养成依赖的习惯。显然，这极其不利于树立学生的自主学习意识。教师要积极尝试创造机会，改变这一现象。比如引导学生养成课前预习的习惯；在课堂上鼓励学生大胆地表达出自己的想法；在课下能够自主复习所学知识。最后，教师还应重视提升学生的学习自信心，使其能够运用自己的思想、知识，解决学习中遇到的问题。比如积极鼓励学生运用自己的特长，解决问题，并结合适当的表扬促使学生主动参与课堂活动。

二、重视学生自主学习习惯的培养

在学生具备自主学习意识之后，教师还应当结合学生的具体特点及详细的教学内容，有针对性地选择教学措施，帮助学生逐渐养成良好的自主学习习惯。这就需要教师要从教学出发，尝试采用各种方法来培养学生的自主学习习惯。在大学英语教学中，教师可以通过引导学生预习、复习等来培养学生的自主学习习惯。同时，在课堂教学中，教师还可以创设自主学习活动，进一步强化学生的自主学习习惯。另外，为了真正让学生养成良好的自主学习习惯，教师要重视建立长效机制。比如制定长期教学计划，帮助学生养成课前预习习惯。

要想让学生进行有效的自主学习，那么首先需要做的，就是激发出学生的学习兴趣，这样学生才能在后续的学习过程中，做出更为积极的学习和探究。不同于传统教学方法，微课教学视频，可以为学生提供更为生动有趣的自主学习情境，帮助学生在愉悦的学习环境中，主动深入到学习问题的研究中来。

例如学生在对“Healthy eating”这个章节的内容进行自主学习的时候，老师不妨就利用微课视频，为学生创设出相应的学习情境来。首先在微课视频中，老师可以将这个单元中所涉及到的词汇，像“Hamburg”、“tofu”、“pizza”、“water”等内容，搭配上相关的图片内容，让学生组合出一份健康的“breakfast”；然后，老师可以从网络上寻找一些关于“Healthy eating”的英文记录小短片，激发出学生的学习兴趣来，进一步深化学生的学习体验；最后，为了帮助学生通过英文教学内容，老师还可以将教学内容和实际生活联系起来，为学生提供出一些美味的“recipe”来，深化学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。

三、指导学生掌握正确自主学习的方法

只有学生正确掌握自主学习的有效方法，才能逐渐增强自身的自主学习能力。因而，大学英语教师要充分发挥出自身的引导作用，加强实践，逐步使学生熟练掌握自主学习方法。

需要注意的是教师应当因材施教，根据学生不同的特点制定不同的教学策略，真正落实素质教育。比如在Friendship的课堂教学中，教师可以先引导学生学习本章节单词的读音、意义与用法，根据学生对单词的具体掌握情况，对各种特点的学生设置针对性的讲解方法，并教会学生一些有效的单词记忆方法。例如，图片联想法、发音记忆法、理解学单词法、一句话背单词法。其中，一句话背单词法比较适用于学生对单词的牢固记忆，其是把一个英语单词恰当分成多个部分，然后将各个部分借助联想赋予科学的意义，最后创编成一个生动的小故事进行记忆，有助于学生单词记忆速度与牢固度的提升。教学实践表明，通过讲解单词学习策略与方法，可逐步增强学生的自主学习能力。另外，教师还要注意以下三点：一是充分发挥学生能动性，鼓励学生能够自觉、积极地掌控自己的学习活动。二是为学生预留充足的自主学习空间，让学生能够有较多的时间与控制自主感受、分析、探究、思考，从而懂得如何进行自学。三是要积极鼓励学生，使学生在精神层面上能够主动学习，摆脱对教师的依赖性。

在对英语内容进行自主学习的过程中，学生最容易忽略的一项问题，就是难以进行有效的学习总结，学习的思想具有一定的局限性。为了打破传统教学的僵局，老师可以借助微课教学手段，引导学生就自己的自主学习情况，展开相应的学习总结，深化一些必要的学习问题，并且对自己自主学习过程中的不足之处进行弥补。

在利用微课对自主学习情况进行总结的时候，老师不能过分进行代劳，应该全面激发出学生的学习动力来。在实际的总结活动中，可以从两个方面入手：其一是让学生对教材内容进行整理，利用表格、图片等方法，来将单元中的重点内容归纳完善，引导学生发现其在学习过程中存在的不足之处；其二，则是让学生从生活内容入手，对一些教学章节，从生活中寻找出相关的知识点来，完善学习内容，升华学生的学习感受。在进行学习总结的时候，学生也可以利用网络互动工具，像QQ群、微信公众平台，和老师展开有效的交流与互动。

四、利用微课提升大学生自主学习能力

在英语学习的过程中，对学生的自学情况，进行合理的教学评测，也是老师展开工作的一项重要内容。在实际的教学活动中，利用微课视频，可以打破传统教学中所带来的束缚，在不同的学习环境中，老师都可以对学生的自学情况，进行准确的引导，帮助他们认识到自己学习中存在的不足之处，同时在第一时间，就学习问题进行反思和改正。

借助微课教学手段对学生的学习情况进行评测的时候，老师也应该对不同层级的学生，展开不同的教学引导。例如针对“The Olympic Games”这个章节的内容进行自主学习评测的时候，老师可以在微课教学中，针对学优生、中等生和学困生，设计出不同的教学评测内容。针对学困生，老师可以利用图文搭配，让学生对自己的词汇掌握情况进行回顾，像“ancient”、“competitor”等重点词汇内容，不仅要懂得如何发音和拼写，同时还应该进行正确的应用。而对于中等生，则可以在微课教學中针对单元内容，让其进行相关问题的回答，比如“When and where did the modern Olympic Games start”、“What are the official mascots for the Beijing Olympics”等问题；而针对学优生，在微课评测中，老师可以就一些和“Olympic Games”相关的文化传统，并提供有效的资料内容，让学生进行短文写作，深化其理解。

综上所述，在大学英语教学中，教师应采取科学、合理的教学方法，并结合提升学生的自主学习意识、培养学生的自主学习习惯、指导学生自主学习的方法等措施，逐步提升学生的自主学习能力。在利用微课帮助学生进行自主学习的时候，老师要抱有一定的开放性教学态度，对传统的教学环境，进行切实的改善，最大限度的激发学生的求知欲望，为其以后的学习和发展，打下坚实的基础来。这不仅是我国大学英语教学改革的客观需求，也是新课改逐渐深入的必然结果。

参考文献：

[1]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J]. 外语教学. 2015（01）

[2]商伟霞.影响自主学习的因素及外语教学启示[J]. 基础教育外语教学研究. 2014（02）